视觉文化支持下的初中信息技术学案设计研究

论文摘要

经济发展和科技进步让人类进入了一个崭新的时代——视觉文化时代,视觉文化符号环境日益成为我们生存环境的重要组成部分。人们对于信息的获取已经不是仅仅局限于文字符号的阅读,铺天盖地的图像文化(电视、视觉广告、画报、卡通、MTV、DV影像、多媒体网页等)开始渗透到人们生活的各个方面,视觉文化在教育中的价值是作为一种教学手段,来辅助教学目的的实现。初中信息技术学科作为“读图时代”的浓缩,将视觉文化教育应用于初中信息技术教学,这是一个使信息技术从工具性课程走向素质教育的有效途径。我们所面对的教育对象是受视觉文化深刻影响的一代,他们更善于用具象的视觉符号去感知世界,更习惯于视觉文化所营造的现实世界。视觉文化渗透到学校教育的过程也就是运用现代教育技术进行多媒体教学的过程。本文从视觉文化角度对初中信息技术学案进行设计研究,利用网页作为设计平台,将传统的纸质学案(WORD文档)转变为网页形式的学案。充分利用网页中的丰富视觉元素(包括文字、图形、图像、版面、色彩、动画、音频和视频等)进行学案的具体设计。在信息技术课堂中运用网页形式的学案进行教学,通过教学实验得出结论：提升了学生的学习兴趣、培养了学生学习的主动性、独立性和创新性,提高了学习成绩等。通过对网页中视觉元素的设计,使学生的审美观和视觉文化素养得到一定程度的提高。最后提出了下一步的研究方向,笔者希望通过本研究能够探索出一条信息技术教学的有效途径,提高初中信息技术课堂学习的效益。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 以"学案"为选题的理由
• 1.1.2 为何选择"视觉文化支持下"的研究视角
• 1.2 研究的意义
• 第2章 视觉文化与学案概述
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 学案
• 2.1.2 视觉元素
• 2.2 视觉文化与学案研究综述
• 2.2.1 视觉文化应用于教学的研究综述
• 2.2.2 学案研究综述
• 2.3 主要理论依据
• 2.3.1 建构主义学习理论
• 2.3.2 主体性教育理论
• 2.3.3 视觉的双重编码理论
• 2.3.4 人本主义学习理论
• 第3章 融入视觉元素的学案设计
• 3.1 初中信息技术新教材分析
• 3.2 初中信息技术学案的分类
• 3.2.1 理论课学案
• 3.2.2 操作技能课学案
• 3.2.3 综合实践课学案
• 3.3 初中信息技术学案的主要内容
• 3.3.1 课前学习
• 3.3.2 课堂学习
• 3.3.3 课后学习
• 3.4 学案的设计平台——网页
• 3.4.1 网页形式的学案设计思路
• 3.4.2 网页中的视觉元素分析
• 3.4.3 设计案例
• 第4章 利用网页形式的学案进行教学实验的整体设计
• 4.1 实验假设
• 4.2 确定研究对象
• 4.2.1 实验样本
• 4.2.2 实验环境
• 4.2.3 研究变量的界定
• 4.3 确定研究方法
• 4.4 问卷设计
• 4.4.1 理论依据
• 4.4.2 调查方法
• 4.4.3 问卷调查内容
• 4.4.4 实验数据收集方式及教学效果的测量
• 4.5 预期达到的研究目标
• 4.6 利用网页形式的学案进行教学实验的课堂实施流程
• 第5章 利用网页形式的学案进行教学前后的评价分析
• 5.1 学生调查问卷情况分析
• 5.1.1 实验前情况
• 5.1.2 实验后情况
• 5.2 学生成绩前后测情况分析
• 5.3 利用网页形式的学案进行教学实验的启示与思考
• 第6章 研究总结与展望
• 6.1 研究总结
• 6.2 融入视觉元素的网页形式的学案设计展望
• 附录
• 附录A: 初中学生信息技术学习问卷调查
• 附录B: 课堂实践评价表
• 附录C: 学生自我评价表
• 参考文献
• 致谢