1.山东省青岛市城阳区91206部队266109；2.山东省烟台市芝罘区海军航空大学研究生大队264001
摘要：为了将课堂教学与实践教学有机结合，缩短教学内容与任职岗位之间的差距，本文探讨了基于项目化课程教学模式改革研究，在课程教学过程中引入工作项目，通过项目的完成来实现知识点掌握，真正做到强化学生实践能力培养的目的。
关键词：课程项目化教学模式改革
一、项目化课程教学的意义
高职教育是以培养大量实践型人才并向社会输送为目的的，但就目前情况来看，该模式远远满足不了社会需求，因此，教育部门着手对高职教育进行课程改革。项目化课程教学模式作为一种新型教育方式不仅可以很好地提高学生的实操能力，还可以提升教学效果，因此，被广泛应用到课程教学中。该模式将课程按照工作过程分解成几大模块，在具体模块中划分系列任务，并与相应知识点关联，通过引入教学项目快速实现理论与实践的有机结合，使学生通过解决实际问题来领会知识的学习和应用。该过程既能让学生在具体任务驱动下学习关联知识，又能领会知识的应用价值，达到职业能力和综合能力的双重提升。
二、项目化课程教学的开展
1.开展前期调研，认清教学目标。（1）教师需要对社会现状充分掌握，了解目前用人市场对哪种人才更为青睐，在课堂上可以加强对学生这方面能力的培养。（2）教师需要剖析教学内容，掌握教学目标，规划教学板块，制定科学、合理、全面的教学内容。（3）选择和教学内容息息相关的项目内容，同时将项目进行相应的修改。（4）教师需要在项目实施之前设想可能会出现的困难，并制定好解决方案，以便更好地提高教学效率。
2.根据教学目标，提炼项目任务。项目任务的确定是项目化课程教学成功的关键。结合教学内容和教学对象的实际情况，我们提出一些项目设想，这些项目任务的提出必须具有一定的针对性、实用性和趣味性，要充分考虑到需要掌握的知识点和操作技能，让学生感到学有所用。根据教学目标、社会需求以及学生的职业意向，收集工作项目并进行改进确立适合学生的教学项目。通过这些项目的完成，使学生能够熟悉本专业的技术要点，以适应不同岗位的需求。
3.结合选定项目，重新编修教材。根据培养应用型职业教育人才的需要，坚持以就业为导向、以任职岗位训练为主体、以从典型工作任务中提炼出来的项目为学习载体，重新整合教学内容。教材根据项目化教学模式，注重学生职业能力、设计能力和创造能力的培养，促进学生职业技能的养成。教材的呈现形式和内容结构在三个方面进行科学创新：（1）在内容上综合了传统学科课程的相关知识与技能，有利于基础素质与实践能力的培养，促进知识与技能的理实一体化教学；（2）在呈现形式上讲究文字精炼、图表丰富，做到直观感性化，以适应学生的阅读习惯和学习特点；（3）根据教学组织环节划分知识点、技能点、相关知识、任务实施等板块，穿插安排练习与思考、知识提示等环节，以便能进行教学的组织和指导。
4.边教边学边做，提升综合能力。项目任务确定后，根据项目的难易程度及学生的个人能力进行分组。各组组长负责项目计划制定、组内各成员的任务分配及监督实施等各方面工作。每一个教学项目的实施一般都要经过“教、学、做、演、考”五个环节。教——首先由教师讲解相关的理论知识及在此次项目任务中的应用问题；学——把此次项目任务需要的元器件发到各组，学生自行操作，对有疑问的部分，教师可给予指导和帮助；做——在保证学生自行设计电路准确无误的情况下，再指导学生在电路板上进行组装与调试，在制作过程中发现问题及时解决；演——项目任务制作结束后，要求学生对所做作品各项功能进行演示；考——课程结束前组织相关教师对学生所学知识点进行考试，教师再根据实际情况做总评，对较好的小组和同学给予肯定和鼓励。
三、项目化课程教学的评价
课程教学评价内容包括项目实施过程中自己的工作态度、遇到的问题、解决的方法、理论知识和操作能力等各方面的收获。通过教学评价一方面能帮助学生充分认识到自身的学习潜能，激发学生学习的积极性；另一方面，在评价过程中还可以培养学生坚持真理的学习态度和团结互助的优良品德。对于在教学过程中表现不是十分理想的学生，教师可以通过评价环节进行必要的鼓励和教育，使其树立要求进步的信心和勇气。
通过将项目化课程教学的思想运用于高职电子技术教学，改革教学内容、教学方法、学习方式、考核方式及实践教学手段，可以确立学生在学习过程中的主导地位，提高学生的实际动手能力。而项目化实践正是现场工作的一种模拟，学生在完成技能训练的同时也有了初步的工程经历，积累了工作经验，这种经历与经验对学生今后独立开展工作是十分重要和必要的。
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