四川省内江市第十三小学校641101
摘要：阅读是对文本的认识、理解、感悟、升华，写作是对感知的实践，是知识的迁移运用。读和写这两个方面是相辅相成、互相促进的，教学中只有以读带写、以写促读、读写结合，才能使读写相得益彰、共同发展和提高。因此，小学语文教学中应将阅读与写作进行有机结合，提高语文教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。
关键词：小学语文读写结合教学方法
《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应与阅读教学紧密结合起来，要注重引导学生将自己在阅读过程中所学到的基本功成功地运用到作文写作中去。阅读与写作是相互联系、互相促进的关系，阅读是写作的基础，写作有助于提高阅读水平。因此，小学语文教师要根据教材特点，精心选择读写结合点，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，构建以读带写、以写促读的教学模式，全面提升语文教学的质量。本文就小学语文教学中的读写结合教学进行了探讨。
一、深度挖掘阅读与写作的结合点，以读带写
1.引导学生仿写。所谓仿写，就是让学生学习作者的表达方法，模仿某些范文的句式、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法，其目的是实现由读到写的有效迁移。小学语文教材从内容看，写人、记事、绘景、状物、描写活动等不同类别的资源或素材都有反映；从形式看，有文字素材、音像素材和实体素材。通过引导学生根据教学中的各种素材进行仿写训练，能有效提高学生的认知和作文水平。仿写的方式主要有两种：一种是通过仿写范句锻炼学生运用语言的基本能力，主要是让学生对范文的局部进行模仿，如特殊句式的仿写；另一种是通过仿写写作方法提高学生写作水平，如让学生根据《翠鸟》一文，抓住外貌和动作的描写，仿写自己喜欢的动物。事实证明，仿写是提高学生写作水平的有效方法，是读写结合的有效模式，经过长期训练，学生的阅读水平和写作能力会得到同步提高。
2.激发学想象，续写文本空白。阅读教学中有许多课文存在空白点。教师可以创设情境，激发学生的想象力，让他们对文中的空白点进行填补，进行有效的读写结合训练。学生进行想象补白的过程中，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程；不仅有效提升了学生的表达和作文水平，还能够培养学生的思维能力、想象能力，创造能力。例如课文《语言的魅力》中有一句话：“春天到了，可是……”“可是”的后面作者并没有写出来，留足了想象的空间，教师可以通过问题引导学生进行想象，进行续写训练。在教学中，教师应利用好与文本有密切联系的“空白”，激起学生思维的火花，引导学生联系自己的生活体验、社会经验，展开合理、丰富的想象或联想，进行写作训练，从而促进阅读能力、写作能力的提高。
3.对文章进行缩写，培养学生读写能力。缩写就是把篇幅较长的文章，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章，而且能保留它的主要内容，使人一目了然。对教材中的文章进行提炼，抓住主要内容缩写，深化了学生对文章的理解，又提高了阅读速度和概括表达能力。适当删去文章中的次要人物、次要内容是常用的一种缩写方法。另一种方法是概括归纳，即把文章中的叙述、描写及对话进行概括。这两种方法通常结合运用。比如《草帽计》的缩写，首先让学生列出故事发生的时间、地点、主要人物，口述故事发生的起因、经过和结果，然后简要地概括出故事的梗概。通过缩写不仅能培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，而且还能提高学生的语言表达能力。
4.在阅读教学的基础上进行再创作。培养学生写作上的创新意识，是读写结合的有效支点。读写结合的创新，主要是指内容的创新，就是鼓励学生在学习课文形式的基础上进行新颖的、独具特色的再创造，鼓励学生在写作内容上的求异思维，通过读写训练培养学生的个性化发展和创新精神。教学中可以引导学生在原文的基础上充分发挥想象，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，对原文进行加工、重组。比如改写《饮湖上初晴后雨》的文体，改写成一份游览简介；想象《成吉思汗和鹰》中，如果他发怒的时候想起那句话——“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，想象故事的结果会是怎样等等。
二、借助写作促使学生有效阅读，以写促读
读与写是互相促进、辩证统一的关系。当前很多读写结合的研究中，以读带写的方面基础研究得较多，并取得了显著效果，而以写促读方面研究得较少。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程。学生作文不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么。在实际课堂教学中，我们给学生一个作文命题后，可以要求学生先拟定提纲，在脑子里形成一个初步构思，再根据自己的构思去广泛搜集、阅读相关的文章、材料，用来不断丰富自己文章的内容。这一过程中，学生为写作而带有目的性地去阅读，把读来的知识内化为自己的知识。写作中，在词语的运用、篇章的结构、写作思路等方面都会受到所读文章潜移默化的影响，甚至会有意识地从阅读过的文章中寻求启发和借鉴。这样不仅丰富了作文内容，而且还有效提高了阅读的质量。
参考文献
[1]王凤浅谈教学中读写结合的有效策略[J].语文教学与研究，2015，（02）。
[2]李艳霞挖掘教材中的读写结合点，提升学生的阅读与写作能力[J].中小学教学研究，2011，（06）。