设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师徐苗苗
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师徐杨
课标要求：
《语文课程标准》第三学段“识字与写字”部分指出：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
“阅读”部分第一点指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
“阅读”部分第三点要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
课标分析：
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
体现知识目标。学习动词是认识、会写；学习水平是了解水平；学习内容是常用汉字；前提条件是累计；“3000个左右”，“2500个”是六年级结束时应达到的水平。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
体现知识、能力目标。行为动词是正确、流利、有感情；学习水平是了解、理解、领悟水平；学习内容是朗读；能用普通话是前提条件。
3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
体现能力、情感目标。学习动词是联系、推想、体会；学习水平是迁移、经历水平；学习内容是课文中有关词句的意思、表达效果；联系上下文和自己的积累是前提条件。
教材分析：
《老人与海鸥》是人教版六年级上册的一篇记叙文。讲述了发生在老人与海鸥之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，教材的编写意图是教育人与动物要和谐相处。
学生学习过写人与动物的文章。五年级下册的《与象共舞》一文，学生初步感受过人友好的对待大象，大象有时还会和人开玩笑的美好画面，但《与象共舞》一课，课文要展现的是非洲的异域风情，而不是人对动物的关爱。本课的学习，是引领学生体会人类真诚、友好的善待动物时，动物也会用人的情感去对待人类。另外，本课是本单元第一篇课文，是在第五单元的基础上，继续练习用较快的速度阅读课文，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。本课的学习也将为下面三篇课文的学习做好指引。学生在学下一课《跑进家来的松鼠》时，将知道这类文章要表达的主题是什么。同时，对于学习写人与动物的作文也有一定的指导意义。
学情分析
优势：动物是学生喜欢的，学生对这类文章比较感兴趣，愿意去读，去探究，对主题的理解很有帮助。六年级学生有较强的独立识字能力，本课无生僻字，学生初读课文时基本能做到正确、流利，也能基本说出作者要表达的感情。
劣势：学生基本能说出作者要表达的感悟，但不知作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体的，只是人云亦云，对于提高能力无促进作用。
教学重、难点：
《语文课程标准》第三学段指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。而教学分析中提到本课是在第五单元的基础上继续练习学生的阅读速度，及联系上下文推想词句的意思。所以确立本课的教学重点：抓住课文的重点语句，体会句子的意思及表达效果，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
课标要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”但从学情分析中看出学生能说出作者表达的感情，但不知作者是如何把人与动物之间的感情写真实、具体的，只是人云亦云，对于提高能力无促进作用。所以确立本课的难点：体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
学习目标
1、通过结合具体语言环境的朗读，学生认识“塑、抑”等8个生字，正确读写并理解“塑料、抑扬顿挫”等9个词语
2、通过勾画、朗读、理解重点词句，学生体会重点句子的表达效果，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、通过勾画、品读文中对老人外貌、语言、动作、神态的描写，学生体会作者是如何把老人对海鸥的爱写真实、写具体的。
教学流程
一、创设情境、导入新课。（3分钟）
上课伊始播放歌曲《丹顶鹤的故事》，询问为救丹顶鹤失去性命的女孩是谁？导入新课。
【点评：播放音乐让学生受到一种情感的感染，激发学生学习本课的兴趣，同时也从开篇导入就为学生下面理解老人对海鸥的爱做下了铺垫。】
二、学习导读、明确要求。（2分钟）
【点评：本课是本单元的第一篇课文，引导学生学习导读是为了让学生明确本单元的主题，知道要学的是什么，需要训练和提高什么能力，这样引领学生有目的的学习十分必要。】
三、谈话启发，引发质疑。（2分钟）
问：同学们见过海鸥吗？谁能说说自己见过的海鸥是什么样子的？
【点评：此环节的设置一是给生活有积累的同学一个展示的机会，二是再次调动学生学习本文的兴趣，走近文本看看海鸥是什么样子。】
四、初读课文，整体感知。（14分钟）
1、解决基础字词。
2、感知课文内容。
请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系？
【点评：此环节完成教学目标1，学生通过结合具体语言环境的朗读，认识生字，理解词语，同时，通过一个问题的巧设：请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系？（亲人），学生从整体上感知课文内容，老人把海鸥当亲人，海鸥把老人当亲人。《语文课程标准》中指出：要尊重学生对文本的初步理解和感受。】
五、品读课文、感悟深情、体会写法。（16分钟）
画出文中能够体现老人把海鸥，海鸥把老人当作自己亲人的词语和句子。然后读一读，你体会到了什么？
提示学生注意抓住对人物外貌、语言、动作、神态等描写。
【点评：学生通过勾画文中重点词语如“亲昵”“啧啧称赞”等词语和“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”等语句，感受老人对海鸥的爱。完成本课的教学重点。在这一环节，学生通过抓住文中对老人外貌、语言、动作、神态的描写，体会到作者是通过对人物的具体描写，来表达感情的，从而突破本课的难点。从而完成目标2、3。《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本、教科书编者之间的对话过程。这样环环相扣的设置，更好地完成了本课的教学目标。】
六、揭示老人，升华情感。（3分钟）
“海鸥老人”吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十余里进城给海鸥送餐，跟海鸥相伴，风雨无阻；老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。4.5元的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
【点评：课文学到这里，在学生心中老人爱海鸥的举动、形象已深深印在学生心里，这时，揭示“海鸥老人”会让学生深深的记住老人，达到了本节课的教育目的。】
板书设计：
老人与海鸥
爱撮嘴呼唤
抑扬顿挫
亲昵说话
啧啧称赞
【点评：板书围绕本课重点，处处体现着老人对海鸥的无私的爱，便于学生的语言积累和对文章情感的把握。】
总体点评：
本节设计先指出了课标对本节课内容的要求，并对课标内容进行了分析，这让教者明确了教授本节课时，要完成什么内容，完成到什么程度，即学生应达到什么程度，避免了以往教师的教和学生的学两层皮现象，也就是实际的教学偏离了课标的要求，要么将所授的内容讲深了，要么讲浅了。另外本节课，将课标与教材及学情紧紧结合在了一起，也就是说教学目标、教学重难点的确立有依有据，课标与教材相结合确立了教学重难点，教材与学情相结合确立了教学目标。但对本节内容在实际教学中，教学任务容量有些大，可以分为二课时来完成，第一课时只理解老人对海鸥的爱，第二课时来理解海鸥对老人的爱，这样更利于学生对语文的学习，例如：在抓住对老人语言、动作、神态等描写来理解老人对海鸥的爱时，因时间有限，让学生读的较少，这个环节应给学生充分的时间来朗读，这样会更好的完成课标中要求的：受到优秀作品的感染与熏陶。