建构主义理论下的高中音乐鉴赏教学实践探究

论文摘要

知识经济时代,掌握多少知识并不重要,重要的是如何学会学习,作为与素质教育相吻合的建构主义理论也就成为此次教育改革的理论基础。本研究从建构主义概念出发,首先探讨了建构主义理论的基本观点：建构主义的学习观,即学习是个体主动建构知识的过程；学习意义的获得是对原有知识经验和新信息的重新构建；学习过程需要学习共同体的合作建构。建构主义的教学观,即建构主义强调以知识为根本；建构主义强调教师教学以学生为中心；建构主义强调课堂教学以教师为主导。建构主义的师生观,即教师的角色是学生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构知识的帮助者和引导者；学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。其次结合高中音乐鉴赏教学实际,探究了传统音乐鉴赏教学的弊端：忽略“以人为本”,而是“以书为本”；忽略学生对乐曲的感受,而是热衷自己对乐曲的解说,于是学生不喜欢,赏析聆听这样的音乐作品成为他们的一种困难,久而久之导致学生对传统音乐的无动于衷。再次针对事实,从教学观念、内涵、策略、模式和评价等方面讨论了高中音乐鉴赏课的变革,必将推动新世纪音乐教学改革的发展。然后从学习环境的设计和自主学习策略的设计两方面总结音乐鉴赏教学设计,前者的重点从学生自主建构知识出发,致力于打造良好的学习环境,包括创设与主题相关的情境、探究学习需要的信息资源和组织合作学习等等；后者的重点从教师的教学出发,致力于为学生提供必要的自主学习策略的设计,基于建构主义理论的核心是“自主学习”,所以支架式、抛锚式和随机式三种主要学习策略要能够有效地激发学生自主性和积极性,只有这两方面设计趋近于完美,每个学生在每堂课上才会学得兴趣盎然、学得快乐、学有所得。音乐鉴赏课该以何种方式呈现呢?对此,笔者以《又见茉莉花》和《历史的回响—革命练习曲》为例进行探究,试图将理论融入教学实践,以期对高中音乐鉴赏教学有所帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、选题背景
• 二、国内外文献综述
• （一） 国内现状
• （二） 国外现状
• 三、目的和意义
• 第一章 建构主义理论概述
• 第一节 建构主义的概念
• （一） 图式和同化、顺应、平衡
• （二） "情境""协作""会话"和"意义建构"
• 第二节 建构主义的发展历史
• 第三节 建构主义的基本观点
• （一） 建构主义的学习观
• （二） 建构主义的教学观
• （三） 建构主义的师生观
• 第二章 建构主义理论在高中音乐鉴赏教学中的应用
• 第一节 传统音乐鉴赏教学的弊端
• （一） 教学设施薄弱,学生以"听"为本
• （二） 教学形式单调,忽视师生互动
• （三） 学业紧张,学生对音乐欣赏兴趣索然
• 第二节 建构主义理论与新课标下的高中音乐鉴赏教学
• （一） 教学观念的变革
• （二） 教学内涵的更新
• （三） 教学策略的改变
• （四） 教学模式的变革
• （五） 教学评价的改变
• 第三节 建构主义理论在新课标高中音乐鉴赏教学中的意义
• （一） 创设问题情境,培养学生兴趣
• （二） 充分展示思维活动过程,培养学生的审美观
• （三） 通过"协作"和"会话",完成知识建构
• 第三章 建构主义理论下的高中音乐鉴赏教学设计
• 第一节 教学目标设计
• 第二节 学习环境的设计
• （一） 音乐情境教学设计
• （二） 协作学习环境设计
• （三） 信息资源环境设计
• 第三节 自主学习策略设计
• （一） 支架式教学策略
• （二） 抛锚式教学策略
• （三） 随机式教学策略
• 第四章 建构主义理论下的高中音乐鉴赏课堂教学实例与评价
• 第一节 高中音乐鉴赏课堂教学案例一:《又见茉莉花》
• （一） 教材分析
• （二） 设计依据
• （三） 体会与反思
• 第二节 高中音乐鉴赏课堂教学案例二:《历史的回响—革命练习曲》
• （一） 教材分析
• （二） 设计依据
• （三） 体会与反思
• 结语
• 参考文献
• 致谢