广西贺州市昭平县五将中心小学546800
阅读教学是小学语文学习和教学的基本环节，是学生识字的主要途径,有利于巩固语文知识,提高听、说、读、写的能力,同时可以让学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,获得审美体验,让学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见,阅读对学生的成长非常重要。如何提高低年级学生阅读兴趣,使学生掌握阅读方法、提高阅读质量、获得更好的阅读效果,这是值得我们研究和探讨的问题。
一、书籍是人类进步的阶梯，要培养学生的阅读兴趣
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级中尤其重要。应采取多种教学模式引起学生强烈的好奇心和求知欲望，必要时应适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，形成自主学习的意识，积极主动地进入阅读，让学生对阅读充满兴趣,真正实现由“要我读”到“我要读”，为以后的人生阅读铺平道路，从而更好地发挥。
二、教给学生阅读的方法
要培养学生的阅读能力光有兴趣还是远远不够的,我们要进一步引导他们不仅要爱读而且要会读,要读得更好才会更有收获。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
1.略读法
这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2.精读法
它培养学生阅读能力最主要的是要有正确的方式方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真阅读的好习惯。
3.默读法
默读法就对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
4.摘抄评价法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语，为以后的作文准备丰富的语言积累。
5.写心得体会法
教师要鼓励学生经常写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能够得到很好的提高。
三、采用多种读书形式，让无声的文字变成有声的语言
1.读与看相结合
小学低年级的课外阅读大多是些生动有趣的故事，可将这些故事制作成电脑动画，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟。这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象的动画片，学生自然而然就会手捧课外书，用心认真地阅读。
2.读与听相结合
小学低年级学生身心活泼好动，如果让他静静地坐那儿看很久的课外书，那简直比登天还难。可将一些有趣的故事通过录音机将它录下来，然后在班上利用早读、中午、晚读等时间放给小学生听，让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐。这样，学生就会情不自禁地走到你身边对你说：老师，下一个故事让我来录吧！
3.读与说相结合
“冰冻三尺非一日之寒”，在平时老师的耳濡目染下，学生也养成了主动捧起课外书读起来的好习惯，他们读得是那样专注入神，在每月一次的故事演讲比赛中一个接着一个手舞足蹈、绘声绘色，读得那样生动、形象，绘声绘色啊，真是赞不绝口。学生以对话的形式畅所欲言,交流一周来的读书情况。学生可以朗读课外书中的精彩片段,可以谈谈自己读完某篇文章后的读后感,也可以针对同一篇文章谈谈各自不同的见解,还可以向大家推荐好书。读与说相结合就是让学生通过读书谈自己独特的见解,让思维的火花互相撞击,让学生的个性得以张扬。
4.读与演相结合
小学低年级的课文大多声情并茂，而且富有童趣，可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低很沉。这时教师就要充分指导，通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，从而理解课文所要表达的内容和富含的意义。如我听一位老师教学《狼和小羊》，她让孩子们预先准备好狼和小羊的头饰，在上课时同桌对照课文自编自演，加深了自己的理解，也更加了解了狼和小羊这两个截然相反的人物形象。由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以教师在示范朗读时应注重朗读的重要性，并做好领头羊，发挥指导作用。
总之，教无定法，在低年级的语文阅读教学中，我们要根据学生的年龄特点创设丰富多彩的读书形式，以信任和鼓励的态度来肯定学生、支持学生、尊重学生、理解学生，满怀信心地相信他们，同时在教学中把说、读、画、思等相互关系相互渗透于语文教学中，并注意给予积极性的评价，激发学生学习的兴趣。将点点滴滴积累于平时，孩子的阅读能力就会有所提高。