初中信息技术课堂过程性评价的实践研究

论文摘要

倡导“立足过程,促进发展”的课程评价是课程改革的核心内容之一。把过程性评价运用到初中信息技术课堂中具有重要的现实意义。本文先对过程性评价的理论作了分析,总结出过程性评价的优势和局限;接着立足于初中信息技术课堂,对三个方面进行了研究:针对教师和学生进行了课堂评价的调查研究、过程性评价的设计研究、课堂中的实践研究。提出了以能观察、能记录的行为数据做为评价证据,即学生的课堂行为和学生的作业作品为评价内容,在课堂教学中通过布置评价任务的方式,以自我评价为主、他人评价为辅的方法来实现过程性评价;并对评价任务的内涵及设计原则、设计步骤、类型作了详尽的描述,提供了大量的样例案例。在对评价实施过程的分析中,阐释了如何组织过程性评价,总结出保证过程性评价有效实施的方法,并对评价实施过程中的困惑现象作了探讨,提出了自己的反思与体会。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 一、本文的研究背景
• 二、本文的研究内容
• 三、主要成果
• 第一章 初中信息技术课堂中过程性评价的适用性分析
• 1.1 过程性评价的内涵
• 1.1.1 过程性评价的含义
• 1.1.2 过程性评价的优势与局限
• 1.1.3 过程性评价的内容
• 1.2 初中信息技术课堂过程性评价的应用分析
• 1.2.1 初中信息技术课堂评价现状分析
• 1.2.2 初中信息技术课堂过程性评价的内容
• 第二章 过程性评价的设计
• 2.1 把评价视为学生主动学习的一部分
• 2.2 过程性评价的开展方式
• 2.2.1 评价任务内涵
• 2.2.2 评价任务的设计原则
• 2.2.3 评价任务设计步骤
• 2.2.4 评价任务的类型
• 2.3 过程性评价的评价方法
• 2.3.1 自我评价
• 2.3.2 他人评价
• 第三章 过程性评价的实施分析
• 3.1 过程性评价的组织
• 3.2 过程性评价的有效实施
• 3.3 过程性评价的效果分析
• 第四章 过程性评价实施中的困惑与体会
• 4.1 实施中的困惑
• 4.2 反思与体会
• 附录
• 结束语
• 参考资料