牛瑞璞
河南省伊川高中，河南洛阳471000
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01
高中语文内容广泛、丰富，从教材所涉及的内容看，古今中外，无所不包，诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式均有，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习要求之中。因此，对于高中语文教学的目的和任务就要非常明确。在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和发展他们的个性和良好的思维品质，充分满足其不同层次的学习需要，让每个人都能感受到学习的欢乐，都能在原有的基础上有所收获和提高。要实现这一目标，教学就必须根据不同学生的具体情况，制订相应的教学策略，采取不同的措施，灵活运用不同的教学程序，以期取得教学的最优效果。
高中生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一个具有独立个性、权利的成年人。因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。教学中抓住学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考，在平时的教学过程中学生回答问题时也都应用“你真棒”、“你真行”等表扬性、激励性语言来鼓励学生挑战困难，勇敢的克服并战胜困难。高中生即将面临着高考，培养学生的自我学
习能力对将要面临高考的他们来说十分的重要。即，如何能更好的让学生掌握到新知识，巩固旧知识。教学的重要方式是对问题的探讨，因此在教学中应借助教科书预设的问题，引发学生积极思考、讨论和理解，从中学习探究的方法，发展学生的理性思维和批判意识，提高语文学习的能力和素养。问题的探讨目的是要培养学生的语文素养，探讨不能游离出语文学习目标。探讨的基础应当立足学习文本。教师要引导学生尊重文本，通过文本的语言和文学内涵，理解和感悟作者的观点和情感，领会作者的表达方式，从中获得语言素养和人文素养。问题探讨可采用通常的讨论交流、质疑论辩、比较辨析、假设推理等方法。变接受式学习为自主学习，需要激发和培养学生主动学习的积极性，要求学生通过阅读体验和思考研究得出自己的结论。作为学习主体的个人，首先要有探究的意识，懂得通过自主探讨获得的能力是最有价值的语文素养。
我们常说，语文教学的载体是范文。要让学生明白，文章本身就是作者情感的外化，让学生在学习语文的时候，不但能学到知识，也能学会如何正确理解什么时感情。为此，教师自身应当有浓厚的情感投入。在讲课前向学生推荐有关作者的传记，使学生与自己一道触摸文章跳动的感情脉络，喜作者之喜，怒作者所怒。教师的情感无异于一股“乍起”的风，能“吹破～池春水”，让学生体验到具体、亲切的情感，能“披文以人情”。情感教学可以使学生乐学到“不能自己”的程度，可以使课堂教学进入五彩纷呈、奇峰迭起的艺术境界。
总之，对于高中的语文教学，教师的人性化，创新性教育及学生的自主性，创新性学习相结合，一定能取得很好的教学及学习成绩。