论文摘要
传统应试教育的背景下,高中历史教师被赋予书本知识的总结者、教学知识的权威者、课程计划的机械执行者等角色,不利于对学生综合能力的培养和历史素养的提高。本文综合中西方专家、学者及广大教师对教师角色的研究成果,针对高中历史教学的特点,结合个人课堂教学实践,对新课改下高中历史教师的身份角色进行重新定位。作为教师要树立新型知识传授者的角色意识,同时也要成为知识的指导者,对学生给予学习内容、学习能力、学习方法的指导。在当今科学技术突飞猛进,知识更新一日千里的时代,教师的知识储备并不一定多于学生的时代,教师还要确立终身学习的理念,成为一名学习者。基于此,教师要以多元化的评价体系为教学的依据,重新制订自己的发展规划,不断的更新自身的教育教学理念,充实完善自我的教学技能,将自己的职业发展看作是一个终生的、整体的、全面而持续的循环过程。全文旨在利用新课改观念上、实践上的有利条件,实现高中历史教师与传统角色的分离,建立新型的合理的教师新角色。
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中文摘要第一章、前言一、教师角色的涵义（一）、角色的涵义（二）、角色理论及其主要观点（三）、教师角色的涵义二、新课改背景下对教师角色的研究综述（一）、社会角色（二）、学校角色（三）、课堂教学角色（四）、自我职业角色第二章、高中历史教师角色重新定位的背景一、建国以来传统教学模式下高中历史教师的角色（一）、书本知识的总结者（二）、教学知识的权威者（三）、课程计划的机械执行者二、新课改对转变教师角色的要求第三章、在新课程改革中实现高中历史教师的角色定位一、讲授者（一）、高中历史教师成为讲授者的原因（二）、对高中历史教师成为讲授者的要求（三）、高中历史教师讲授的内容二、促进者和指导者（一）、高中历史教师成为指导者和促进者的原因（二）、对高中历史教师成为指导者和促进者的要求（三）、高中历史教师对学生进行指导的内容三、学习者（一）、高中历史教师成为学习者的原因（二）、对高中历史教师成为学习者的要求（三）、高中历史教师学习的内容第四章、实现高中历史教师角色定位的保证一、建立完整的评价体系二、转变高中历史教师的自身观念三、多种资源的利用结束语英文摘要致谢注释参考文献
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标签：新课改论文; 高中历史论文; 教师角色论文; 重新定位论文;
