四川省德阳市黄许职业高级中学校618000
摘要：为了使中职会计专业学生毕业后能尽快地融入企业，必须改革传统教学方式。强化中职会计专业学生的动手操作能力、融理论于实践中的一体化教学势在必行。积极推行一体化教学，将学生从原来被动的学习模式中解放出来，使其真正成为学习的主人。
关键词：一体化教学理论与实际结合师资建设
为了适应市场需求，出现了“一体化课程体系”这种新的教学模式，它体现了理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一。
一、突出以能力为本位，调整专业课程结构编制一体化教材
如在《会计电算化》这门课程中制作表格需要用到Excel，Excel又是《计算机基础》课中内容，但是我们很多计算机老师没有深入地教授，学生操作起来不熟练。造成了上电算化课的时候会计老师还要先讲Excel操作再讲会计电算化内容，教学效果不理想。因此从专业知识整体上考虑不同课程知识点前后顺序的有机衔接，也要照顾同一门课和模块间传承关系。要推行会计专业一体化教学，就要重新规划教材的编写，课程的编写要将理论知识与实训内容结合起来独立成章，构成新的模块。加强校企合作让专业技术人员参与课程编制，这样所设置的课程能够满足企业用工实际需要。
二、一体化的教学大纲、教学计划和教案
根据会计专业需掌握的知识结构，统筹安排，整体规划课时，制定出切合实际、利于培养具有实践技能人才的教学大纲。注意把握好相关课程因为衔接关系而必须掌握的知识点。如手工做账的流程直接影响到学生对后面《会计电算化》中软件操作步骤的理解，那么担任手工账教学的老师要重点讲授，让学生思路清晰，为以后进入电算化学习打下基础，能达到事半功倍的效果。
三、注重实践课程的教学效果，积极推行“理实一体化”教学模式
需要改变传统单调的教学方法，提高学生的学习兴趣在做中学，在学中做。主要体现了构建理论教学和实践训练相结合的原则，坚持“工学结合，校企合作”原则。模拟实训与真账实训相结合。企业最看重的也是中职生最欠缺的实践经验，只有在真实的工作环境中才能培养出来。由于各种条件的限制，企业很难接收学生进行会计岗位的顶岗实习，我们可以利用中职学校校企合作的优势，以校办或者合作企业的经济业务为范例，指导学生进行完整的账务处理，强化学生的实践能力。
四、会计专业课程理实一体化教学方法的构建
会计课程的实操性很强，并不像有些学科只有某些章节才实操，可以说会计这门学科每章节都有实操。如传统会计电算化教学十分重视以“知识点”构筑知识体系，重视基础理论教学，强调对会计核算流程固定模式的训练。所以造成学生在学完本门课程之后只是掌握了对财务软件的熟练操作，而设有形成一名会计电算化人员应该具备的对会计数据进行分析、整理、加工的能力，教学效果不理想。任务驱动教学法把《会计电算化》课程要求掌握的知识点穿插到各个任务中，教师引导学生带着真实的“任务”进入学习情景，使学习更加直观和形象化。任务驱动法在《会计电算化》的具体实施过程分为以下几步：
1.创设学习情景。把上课地点放在会计模拟室进行，让学生能有更直观的感受。
2.提出学习任务。提出了基于会计电算化工作过程的会计电算化项目实施、系统初始化、账务日常处理、出纳处理、报表编制及报表分析、工资处理、固定资产处理、期末处理等学习任务。
3.自主学习或者协作学习。提出教学“任务”之后，教师不要急于讲解完成任务需要的理论知识，而应该采取讨论、分析的形式逐步引导学生掌握相关知识点。
4.学习评价。一方面是对学生学习过程的评价，如由学生代表讲解、总结完成学习任务的方法、步骤，教师总结归纳。另一方面是对学生应用财务软件进行综合账务处理上能力的评价。
五、加强会计专业教师一体化教学能力的培养
1.学校在实施一体化教学时，要切实执行传、帮、带这一传统的方法。由学校派老教师与新教师结成“一帮一”的师徒对子，定期听课、评课、相互交流、共同研讨，通过老教师的示范、点拨和指导，为新教师架起由理论到实践的桥梁，大大缩短新教师胜任教学工作的周期。
2.鼓励教师到企业现场实习、工作，使教师真正熟悉和掌握会计实体的会计工作的实务流程，提高解决实际问题的能力。加强校与校之间的交流学习，学习对方的教学手段。通过学习并将这种能力在实践过程中融会贯通，灵活运用。
3.要适当减轻、调整教师的教学任务，使其拥有进行学习和提高自己的时间和精力。鼓励教师参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到“老师+技师”的双师型教师。
4.积极与企业建立联系，请专家或者技术能手来学校指导一体化教师，开展相关技能的技术辅导。
总之，理实一体化教学模式打破传统的专业课程体系，推行模块化的课程设置，着力构建能力为重点、以职业实践为主线、以项目课程为主题的模块化课程体系，能够较好地解决理论教学与实践教学脱节的问题，能够激发学生学习热情，增强团队合作意识，缩短与企业岗位需求的距离。