新课程实践中初中地理活动教学研究

论文摘要

地理学科是初中基础教育中一门重要而富有特色的基础课程,由于其教学内容的广泛性、综合性和实用性,非常适合组织开展各种实践活动来提升教学实效。在《初中地理新课程标准》中,也十分明确地指出“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”的理念。但从教学实践来看,当前,仍有少数教师没有突破传统教学模式的束缚,满足于按部就班、照本宣科,致使学生对地理学科的认识也大多停留在“画一画、背一背”上,烙印不深、学习效果不好。针对这种情况,有必要加强对初中地理活动教学的深入研究,以此来提高初中地理教学的质量和层次。为此,本课题从新课程的理念出发,结合笔者亲身的活动教学实践,利用大量的教学案例,经过问卷调查就“活动教学”实施中存在问题及其原因的分析,并提出相应的解决对策。本课题的研究既包含着笔者对改变现实课堂教学的理想追求,也期望通过本研究能为广大地理教师的活动教学实践提供策略与方法的指导,从而提升地理课堂活动教学整体质量和效率,使学生在地理课堂教学中真正得到有效发展。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 选题背景
• 研究目的和意义
• 1 活动教学的发展
• 1.1 活动教学的渊源
• 1.1.1 活动教学的产生与发展
• 1.1.2 国内研究现状
• 1.1.3 国外研究现状
• 1.2 研究方法
• 1.2.1 本课题的研究主要采用以下方法
• 1.2.2 本课题研究的主要手段及资料准备
• 1.2.3 本课题的研究的步骤
• 2 初中地理活动教学理论基础
• 2.1 地理活动教学概念的界定
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 地理新课程标准
• 2.2.2 夸美纽斯的教学艺术理论
• 2.2.3 教学过程最优化理论
• 2.2.4 杜威的活动课程理论
• 2.2.5 有效教学理论
• 2.2.6 地理学科特点
• 3 初中地理活动教学的基本特征
• 3.1 地理活动教学的主要特点
• 3.1.1 思想上体现“以人为本”
• 3.1.2 方法上注重“合作探究”
• 3.1.3 目标上关注能力培养
• 3.1.4 内容上侧重动手实践
• 3.2 地理活动教学的功能
• 3.2.1 有助于知识的获得
• 3.2.2 有助于能力的发展
• 3.2.3 有助于人的发展和完善
• 3.3 地理活动教学的应遵循的原则
• 3.3.1 目标性原则
• 3.3.2 整体性原则
• 3.3.3 主体性原则
• 3.3.4 适宜性原则
• 3.3.5 趣味性原则
• 3.3.6 实践性原则
• 3.3.7 开放性原则
• 3.3.8 创新性原则
• 3.4 地理活动教学分类
• 3.4.1 观察调查型
• 3.4.2 实验操作型
• 3.4.3 动手制作型
• 3.4.4 视听阅读型
• 3.4.5 论文写作型
• 3.4.6 讨论交流型
• 4 初中地理活动教学促进学生能力发展实验研究
• 4.1 影响因素
• 4.1.1 学生因素
• 4.1.2 教师因素
• 4.1.3 场地因素
• 4.1.4 经费因素
• 4.1.5 时间因素
• 4.1.6 安全因素
• 4.2 存在问题
• 4.3 实验方案
• 4.4 实验结果
• 4.4.1 一年后实验班与对照班地理成绩对比
• 4.4.2 一年后实验班实验前后、实验班与对照班调查结果对比
• 4.4.3 一年后实验班与对照班地理思维能力的调查结果对比
• 4.4.4 一年后实验班团结合作意识的调查结果对比
• 4.5 实验讨论
• 4.5.1 关于活动教学有助于提高学生学习地理的兴趣的讨论
• 4.5.2 关于活动教学有助于提高提高教学质量的讨论
• 4.5.3 关于活动教学有助于学生地理学习能力提高的讨论
• 4.5.4 关于活动教学有助于学生人格的发展与完善的讨论
• 5 结论
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间公开发表的论文
• 致谢