导读:本文包含了生词记忆论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中英语,学习英语,初中英语课堂,教学实践
生词记忆论文文献综述
刘益忠[1]（2019）在《初中英语生词记忆方式教学实践》一文中研究指出在初中英语教学中,学生听说读写的能力是不可或缺的,而学习英语的关键是认识单词。英语教师运用多种方式教导学生记忆生词,有助于增加学生的词汇量,提高他们的阅读水平。学习英语最基础的是先学会认识单词,只有拥有大量的词汇量,才能灵活地运用它们进行口语能力、阅读能力和写作能力的培养。在传统初中英语课堂中,教师只知道一味地让学生死记硬背单词,这种方法不但没有提高学生记忆单词的能力,而且让学生逐渐失去了学习英语的兴趣。根据新课标的要求,教师要注重从细节出发,培养学生各方面的能力。初中阶段是学习英语的关键时期,英语教(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年27期）
吴建成,尹士伟[2]（2018）在《生词卡在汉语生词的记忆与笔顺应用对比研究——以Pramandanijjanukroah学校初中叁年级的学生为例》一文中研究指出"听、说、读、写"四项语言技能,"记住生词,笔顺"也是语言最基本的技能,学习汉语应该把这两项最基本的技能都学习好,有良好记住生词与汉字笔顺的基础会使语言学习的进步。本文选择了Pramandanijjanukroah学校初中叁年级一班和二班的学生研究对象本文除了探讨泰国学生汉语学习情况以及教师的教法外,使笔者想办法为了学生记得汉语生词与笔顺,以使用汉语生词卡的理论,将这套理论在汉语教学中的应用,希望能够为对汉语教学记得生词和汉字笔顺感兴趣的学生学习及供借鉴。(本文来源于《北方文学》期刊2018年03期）
谢樊[3]（2016）在《英语生词记忆能力培养——基于联想记忆的探讨》一文中研究指出英语词汇对于英语能力具有举足轻重的作用,是教学中的重点。但是长久以来,单词记忆对于学生来说效率不高,普遍存在记了就忘,且无从下手的尴尬的境地。基于记忆特点,笔者尝试多项联想词汇记忆法。课堂教学发现学生单词记忆效果得到加大提升。(本文来源于《海外英语》期刊2016年05期）
曹贤文,周明芳[4]（2015）在《“生词+熟词”组合学习法与生词独立学习法对汉语生词记忆效果的实验研究》一文中研究指出本研究采用实验方法对汉语"生词+熟词"组合学习法与生词独立学习法进行对比研究,并考察汉语生词中所含生字的数量对于这两种学习方法及其学习效果的影响。研究结果发现:(1)"生词+熟词"组合学习法对于生词的短期和长期记忆均具有明显的促进作用;(2)汉语生词中的生字数在"生词+熟词"组合学习和生词独立学习两种不同方法下对词义记忆具有不同的影响,生字数对生词独立记忆的影响效果显着,但对"生词+熟词"组合记忆没有显着影响。本研究结果从词组语块层面验证了"利用人类信息记忆及处理规律进行组块教学"这一语言学习原则的合理性和有效性。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2015年06期）
朱宇[5]（2013）在《生词卡的多媒体信息对美国中文初学者汉字记忆的影响》一文中研究指出汉字字形记忆是中文初学者(特别是非汉字文化圈的学习者)必然面对的难题。目前,研究影响汉字字形记忆的文献还不足以指导教学实践。本研究即试图探讨在电脑多媒体辅助教学的情境中,不同的信息输入(如,真人读音和笔画顺序动画)对汉字字形记忆的影响。100名在美国学习汉语的大学生参与了本实验。被试以班级为单位据所用电脑生词卡种类分四组:无读音无笔顺,有读音无笔顺,无读音有笔顺,以及有读音有笔顺。统计分析结果:有读音无笔顺组的学生对汉字的字形记忆成绩最理想,有读音有笔顺组的学生对汉字的字形记忆成绩最低。本研究试用双重编码理论(Dual Coding Theory,参见Paivio,1986;Clark&Paivio,1991)讨论并解释了实验结果,并对多媒体在汉字教学中的作用进行了新的探讨。(本文来源于《第四届汉字与汉字教育国际研讨会论文摘要集》期刊2013-08-15）
李仕敏[6]（2012）在《词汇提取对于中国高职英语学习者记忆生词的影响》一文中研究指出多项研究表明词汇提取对词汇学习具有促进作用。以24个英语单词为实验材料,高职一年级学生为实验对象,在以图片为基础的词汇教学实验中,检测在词汇提取条件下和控制条件下进行新单词学习效果的不同。(本文来源于《天津职业院校联合学报》期刊2012年01期）
冯玲[7]（2009）在《词汇提取对于外语环境下中国英语学习者的生词记忆的影响》一文中研究指出近年来,词汇提取对词汇学习的影响引起了二语习得研究者的关注。Royer (1973)以及McNamara和Healy (1995)的实验为词汇提取对词汇记忆的促进作用提供了证据。然而,McNamara和Healy (1995)对非词(non-words)的研究以及Royer(1973)采取的索引卡的实验方式所得出的结论是否适用与所有词汇,是否适合于所有教学模式以及词汇提取对于词汇记忆的促进作用等问题还需要进一步的证明。本研究以记忆机制理论为基础,通过以图片为基础的词汇教学实验,探讨了词汇提取的机会对在外语环境下的中国英语学习者生词记忆的影响。本研究试图回答下列问题:1)词汇提取的机会对外语环境下中国英语学习者生词记忆是否有影响? 2)如果有影响,这种影响是促进还是抑制了词汇词形的习得?3)如果有影响,这种影响存在于短时记忆还是长时记忆?来自重庆某高校的两个非英语专业自然班的111名同学参加了本次研究,以检测在不同的教学模式下词汇学习的效果。在实验中,两个班的学生在两种不同教学模式下(即给予学生词汇提取机会条件下的词汇教学和不给予学生词汇提取机会条件下的词汇教学)学习了同样24个英语生词。随后立即参加即时后测,一周后参加了延时后测。为了保证测试的准确性,第一次测试后不进行复习,并不告知学生对下次测试的时间。测试后,对60份有效问卷的数据,使用SPSS12.0统计软件进行了显着性分析(ANOVA)。研究结果表明:给予学生词汇提取的机会有助于学习者的生词记忆,并且这种影响在长时记忆中更为明显。本研究采取了与前人不同的词汇教学模式,在英语作为外语的环境下对词汇提取对英语词汇记忆的影响进行了研究,对前人在词汇提取对于二语环境下词汇记忆影响方面的研究(如:Royer,1973;McNamara和Healy,1995)是一个补充,对词汇提取的机会能够促进生词记忆的理论提供了更进一步的证明。其对于英语教学的启示在于:在词汇教学,课堂活动设计,教材设计中要充分考虑各方面的因素对于词汇记忆的影响,尤其是记忆机制、遗忘规律、词汇提取等心理因素。(本文来源于《重庆大学》期刊2009-05-01）
李冬媛,杨咏梅,郭芳芳[8]（2008）在《英语教学探索之英语生词记忆》一文中研究指出词汇是学习英语的基础,而好多学习英语的学生最头疼的问题就是生词记忆。本文通过教学实践探索出几点记忆生词的有效途径。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2008年11期）
陈晖知,徐旭辉[9]（2003）在《浅谈如何提高学生对生词的当堂记忆率》一文中研究指出词汇教学是英语教学中一个极其重要的环节.教师应根据高职学生的特点,在课堂教学中加强词汇教学,提高学生对生词记忆的效率和学习效率,有效地实现高职院校英语教学的目的。(本文来源于《长沙通信职业技术学院学报》期刊2003年04期）
郑梅,窦春玲[10]（2002）在《如何提高记忆英语生词的效率》一文中研究指出有效永久地牢记英语生词,对英语学习者来说,一直都是一个既艰苦又令人感到困难的任务,也是学好英语所要走的最基本的一步,对我们从事英语教学的教育工作者也同样是一项很重要的工作——如何钻研并寻找出更好的教学方法来达到这一目标。(本文来源于《伊犁教育学院学报》期刊2002年03期）
生词记忆论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"听、说、读、写"四项语言技能,"记住生词,笔顺"也是语言最基本的技能,学习汉语应该把这两项最基本的技能都学习好,有良好记住生词与汉字笔顺的基础会使语言学习的进步。本文选择了Pramandanijjanukroah学校初中叁年级一班和二班的学生研究对象本文除了探讨泰国学生汉语学习情况以及教师的教法外,使笔者想办法为了学生记得汉语生词与笔顺,以使用汉语生词卡的理论,将这套理论在汉语教学中的应用,希望能够为对汉语教学记得生词和汉字笔顺感兴趣的学生学习及供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生词记忆论文参考文献
[1].刘益忠.初中英语生词记忆方式教学实践[J].英语画刊(高级版).2019
[2].吴建成,尹士伟.生词卡在汉语生词的记忆与笔顺应用对比研究——以Pramandanijjanukroah学校初中叁年级的学生为例[J].北方文学.2018
[3].谢樊.英语生词记忆能力培养——基于联想记忆的探讨[J].海外英语.2016
[4].曹贤文,周明芳.“生词+熟词”组合学习法与生词独立学习法对汉语生词记忆效果的实验研究[J].语言教学与研究.2015
[5].朱宇.生词卡的多媒体信息对美国中文初学者汉字记忆的影响[C].第四届汉字与汉字教育国际研讨会论文摘要集.2013
[6].李仕敏.词汇提取对于中国高职英语学习者记忆生词的影响[J].天津职业院校联合学报.2012
[7].冯玲.词汇提取对于外语环境下中国英语学习者的生词记忆的影响[D].重庆大学.2009
[8].李冬媛,杨咏梅,郭芳芳.英语教学探索之英语生词记忆[J].中国科教创新导刊.2008
[9].陈晖知,徐旭辉.浅谈如何提高学生对生词的当堂记忆率[J].长沙通信职业技术学院学报.2003
[10].郑梅,窦春玲.如何提高记忆英语生词的效率[J].伊犁教育学院学报.2002