中职数学情境教学的情境创设和实践

论文摘要

中职教育作为教育的一部分,有着不可替代的地位,越来越受到人们的关注.但实际上,中职教育已陷入困境:中职学生的文化课的基础比较薄弱,新知识的接受能力有待加强.而数学作为中职学生最讨厌的学科之一,中职数学教师可谓是任重而道远.建构主义理论、情境认知理论、“最近发展区”理论与西方现代科学中的左右脑功能学说为中职数学情境教学提供了理论的依据和实践的可能.但目前中职数学情境创设与实践,仅有很少人在理论上、实践上进行过探讨,未形成系统的理论,还有很大的研究空间.本文研究者选取了江苏张家港的一所中等职业学校的09级2个班级,共计74名学生作为研究对象,采用了文献分析、调查问卷、案例分析、个案研究等研究方法进行研究.研究表明:创设良好的数学情境,能唤起中职学生的数学情感,激发他们的数学学习兴趣和学习积极性,提高中职学生的数学学习成绩和数学素养,同时也提高了课堂教学效率.

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 前言
• 1.1 研究背景
• 1.2 数学情境教学的时代意义
• 1.2.1 情境教学构建了以“情”为中介的教学认识新模式
• 1.2.2 情境教学揭示了现代教学认识的基本特征
• 1.2.3 情境教学丰富和发展了有中国特色的教育理论与实践
• 1.3 本文研究内容及研究方法
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 研究目的
• 第二章 情境教学的内涵及文献综述
• 2.1 概念的界定
• 2.1.1 情境教学的内涵
• 2.1.2 数学情境教学的内涵
• 2.2 情境教学思想的产生和发展
• 2.2.1 国外情境教学的产生和发展
• 2.2.2 我国情境教学的产生和发展
• 2.3 数学情境教学的理论依据
• 2.3.1 建构主义理论
• 2.3.2 情境认知理论
• 2.3.3 “最近发展区”理论
• 2.3.4 西方近现代科学中的左右脑功能学说
• 第三章 数学情境的创设与实践
• 3.1 创设数学情境的原则
• 3.1.1 数学情境的目的性
• 3.1.2 数学情境的可及性
• 3.1.3 数学情境的新异性
• 3.1.4 数学情境的启发性
• 3.2 创设数学情境的策略
• 3.2.1 创设故事情境，让学生学知识、学做人
• 3.2.2 创设过程情境，让学生探索数学
• 3.2.3 创设活动情境，让学生体会到学习的乐与趣
• 3.2.4 创设生活情境，让学生能够学以致用
• 3.2.5 挖掘数学史料创设情境，让学生更好地理解数学
• 3.2.6 创设开放型问题情境，培养学生的发散性思维能力
• 3.2.7 创设数形结合情境，充分开发大脑的潜能
• 3.2.8 创设图表型情境，让学生很好地适应信息时代
• 3.3 数学情境教学的课例分析
• 3.3.1 课例一：直线与圆的位置关系
• 3.3.2 课例二：等差数列
• 3.3.3 课例三：函数的奇偶性与图象的对称性
• 3.3.4 课例四：三垂线定理
• 第四章 研究的结论和反思
• 4.1 研究结论
• 4.2 研究反思
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文
• 致谢