导读:本文包含了外语写作教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国英语能力等级量表写作能力量表,描述语,教学大纲,教学反馈
外语写作教学论文文献综述
何琼,肖杨田[1]（2019）在《探讨中国英语能力等级量表在外语教学中的应用——以CSE写作能力量表为例》一文中研究指出《中国英语能力等级量表》自颁布以来广受社会关注,其应用研究已成为中国英语教育界的新热点。本文聚焦其框架内的写作能力量表,尝试探讨该量表应用于教学的潜能。通过分析英语教育现状,提供描述语示例说明并给出量表使用建议,本文阐述了写作量表在外语教学中制定教学大纲、指导教学过程和提供教学反馈等方面的具体运用。(本文来源于《外语测试与教学》期刊2019年04期）
曾纯[2]（2019）在《工作记忆对外语写作的影响及相关教学策略研究》一文中研究指出该研究对49名英语专业本科生进行了工作记忆容量和外语写作测试,考察了工作记忆容量对写作流利度、准确度、复杂度的影响。研究发现:1)工作记忆容量对外语写作的流利度、准确度和词汇复杂度都有显着影响,对句法复杂度没有显着影响;2)高、中、低容量组的学习者在流利度、准确度方面没有显着差异,但词汇复杂度的差异显着。在此基础上,该文提出了相关的外语写作教学策略,以帮助教师更好地开展外语写作教学。(本文来源于《海外英语》期刊2019年19期）
戴凡,李菱[3]（2019）在《英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位》一文中研究指出本文以笔者所在大学的英文创意写作课程及其学生作品为例,论述创作过程中对作品结构、叙述视角、人物对话和思想、修辞手法、文化差异等的推敲是学术思考的过程,探讨了英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位;同时,论文通过对笔者所在大学创意写作方向的本科、硕士、博士毕业论文要求与英语国家创意写作专业本科、硕士和博士研究生的毕业论文要求的比较,论证了中外创意写作各培养层面论文设置兼顾创意作品与研究能力的特点,以此为依据提出以英语为外语在文学刊物发表创意作品应考虑纳入相关高校的评估体系。(本文来源于《中国外语》期刊2019年05期）
吴一穹[4]（2019）在《外语教学概要写作初探》一文中研究指出20世纪70年代以来,国外研究者从语言学、心理学、教学法等角度对英语教学中的概要写作进行了比较系统的研究,其教学方法大致可分为概要写作教学法和GIST直观字数限制法两大类。国内高考从2016年起在英语题型中加入了概要写作,引发了广泛关注,但相关研究还比较薄弱。初中阶段的概要写作教学可关注的教学策略包括有效选择概要写作所用语篇、系统实施概要写作教学策略、适当引入释义改写专项练习等方面。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年06期）
张慧成,马艳丽[5]（2019）在《语料库在外语写作教学中的应用研究与实践》一文中研究指出英语写作既是英语教学力争实现的核心目标,也符合"输出驱动假设"在英语教学中应用,充分体现了英语的工具性和人文性我们在英语教学的重难点。语料库的方法是当今外语教育的新趋势,目的是使学生应用词汇更加准确丰富、使表达更有逻辑和帮助形成写作思维,促使学生从"要我写"到"我要写"的改变。(本文来源于《校园英语》期刊2019年22期）
窦文娜[6]（2019）在《外语写作教学中跨文化思想道德教育研究》一文中研究指出随着对当代大学生思想教育研究的深入,本文在基于对其现状进行分析和对外语教师应当具有的内涵素质进行剖析的前提下,试图论证:外语写作教学在当今大学生政治思想教育和素质教育中可以发挥特殊作用,并阐释寓跨文化思想道德教育于外语写作教学中的叁种途径。(本文来源于《海外英语》期刊2019年10期）
罗莎,李明,闻燕[7]（2019）在《有效教学理论框架下的外语类MOOC课程建设与实施——以“交际英语写作”课程为例》一文中研究指出本文在有效教学理论框架下,结合MOOC课程有效教学实施路径和外语教学的特点,提出外语类MOOC课程构建的4个基本要素:在线教学设计、教学支持、学习资源和社会性互动。以深圳大学的"交际英语写作"课程为例,探讨如何在课程构建和实施中加强语言输入和输出、提高学习投入度、满足学生需求、巩固和深化学习,以促进外语类MOOC课程有效教学的实现。(本文来源于《工业和信息化教育》期刊2019年02期）
佴云国[8]（2019）在《外语教学中协同写作的应用与研究》一文中研究指出协同写作是指两名及以上参与者通过持续交流协商共同完成一项书面文本的活动。协同写作以社会文化理论为基础,鼓励学习者通过结对或小组进行协同对话,推敲语言的使用,并产出优于个人水平的合作文本。协同写作活动促进语言学习,得到参与者的积极评价。协同写作教学的实施需要精心设计和引导。有效开展协同写作活动,不仅有助于解决外语写作教学难题,也将提高外语教学的整体效益。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2019年01期）
段慧敏[9]（2018）在《试论外语教学中有效交际能力的培养——以法语应用文写作翻转课堂教改为例》一文中研究指出语言应用能力的培养是高校外语专业教学中一项重要内容。法语应用文写作课程的翻转课堂实验,以培养有效交际能力为目标和核心观念,将写作实践过程移入了课堂。教师将知识要点制作为若干讲解视频,使学生在课前进行了解;课上教师与学生共同进行案例分析、模仿写作。学生在实践的过程中加深了对应用写作功能与作用的理解,有助于提高写作能力,为生活与工作中的有效书面交际打下基础。(本文来源于《学园》期刊2018年33期）
郭小雪[10]（2018）在《基于语言模因理论的高校外语写作教学策略》一文中研究指出在语言模因理论的视角下,采用定性与定量相结合的研究方法,结合教学实践,提出在外语写作教学中正确认识母语和背诵的重要性及其作用,重视输入可理解性的语言模因,以提高大学生英语写作能力。(本文来源于《中国冶金教育》期刊2018年03期）
外语写作教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该研究对49名英语专业本科生进行了工作记忆容量和外语写作测试,考察了工作记忆容量对写作流利度、准确度、复杂度的影响。研究发现:1)工作记忆容量对外语写作的流利度、准确度和词汇复杂度都有显着影响,对句法复杂度没有显着影响;2)高、中、低容量组的学习者在流利度、准确度方面没有显着差异,但词汇复杂度的差异显着。在此基础上,该文提出了相关的外语写作教学策略,以帮助教师更好地开展外语写作教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
外语写作教学论文参考文献
[1].何琼,肖杨田.探讨中国英语能力等级量表在外语教学中的应用——以CSE写作能力量表为例[J].外语测试与教学.2019
[2].曾纯.工作记忆对外语写作的影响及相关教学策略研究[J].海外英语.2019
[3].戴凡,李菱.英语作为外语的创意写作在教学与研究中的定位[J].中国外语.2019
[4].吴一穹.外语教学概要写作初探[J].上海教育科研.2019
[5].张慧成,马艳丽.语料库在外语写作教学中的应用研究与实践[J].校园英语.2019
[6].窦文娜.外语写作教学中跨文化思想道德教育研究[J].海外英语.2019
[7].罗莎,李明,闻燕.有效教学理论框架下的外语类MOOC课程建设与实施——以“交际英语写作”课程为例[J].工业和信息化教育.2019
[8].佴云国.外语教学中协同写作的应用与研究[J].扬州大学学报(高教研究版).2019
[9].段慧敏.试论外语教学中有效交际能力的培养——以法语应用文写作翻转课堂教改为例[J].学园.2018
[10].郭小雪.基于语言模因理论的高校外语写作教学策略[J].中国冶金教育.2018
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