（广安市邻水县合流职业技术学校四川广安638500）
【摘要】"活"指语文教学内容，"蹦"指语文授课方式，"乱"指语文教学方法，"跳"指语文教学结果。
【关键词】方法活蹦乱跳
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-030-02
谈到语文教学的体会，真是一言难尽。像我这样教了多年语文的老师都无法用词语准确形容出其中的滋味：酸甜苦辣显得肤浅，五味杂陈觉得苍白。但为了工作，我还是在寻找语文教学的方法多努力。从教以来，有好的语文教学方法，我都学，都用。可有的方法和我们学生实际有差距，有些方法我用起来不顺手，我就逐渐归纳总结，形成自己的方法。归纳起来，就是"活蹦乱跳"教语文。这里的"活蹦乱跳"不能算一个词，要把它拆开。"活"指语文教学内容，"蹦"指语文授课方式，"乱"指语文教学方法，"跳"指语文教学结果。下面我就从这四个方面谈谈我在语文课堂教学中的做法。
首先，在"活"字上下功夫
"活"指语文课堂教学内容包罗万象，灵活多变。
中华五千年的文化是最厚重的，承载五千年文明的汉语是最难学的，"传道、授业、解惑"的语文老师是最难做的。曾经有位记者采访精通37国语言文字的世界级翻译大师时问道："大师先生，您精通那么多种语言，哪种语言最有魅力？"那位大师脱口而出"汉语"。记者又问："大师先生，那哪种语言最难学呢？"大师不假思索的回答"汉语"。我们的老祖先学汉语，衣食住行有人伺候，沉重的书箱有人背，虽十年寒窗成就显著者也凤毛麟角。现在的孩子，十二年的学习时间，要学的东西何其多，语文又是所有学科中花时最多、收效最微的学科。在分数决定命运的指挥棒面前，有多少人会费力巴萨去学习语文呢？有哪个学校开语文补习班呢？鉴于此，我只能变着戏法利用课堂45分钟，尽量让学生多感受语文的魅力：引导他们在吃饭聊天中用语文，在嬉戏打闹中学语文，在运动娱乐中悟语文，在失败或成功之时分享受享受语文，陶冶陶冶性情。古往今来，还没有谁敢说他能把汉语言文字应用自如；时至今朝，更没有谁会说他与汉字毫无瓜葛。在日趋全球化的今天，汉语特别重要，教语文的老师任重道远。为此，我在课堂教学中，以课本为依托，尽量给学生多讲与课本知识有关的各种知识。古今中外的名人名言、格言谚语、俗语俚语、典型事例、逸闻趣事，顺手拈来跟课本扯上关系；当今世界的国家大事、国际竞争、大国博弈、经济建设，拐弯抹角跟课本扯上关系；学生生活的师生情宜、口角纠纷、家校矛盾、兴趣爱好，扬长避短跟课本扯上关系，尽量在45分钟内教学生把课文内容与自己的生活联系起来，用现实中活生生的事例理解课本中经典的文段，感受作者是如何将自己对人生的感悟用形象化的语言表述出来的。特别是小说中精彩的人物描写，古诗中凝练的经典诗句，议论文中精辟的道理阐述，这些都让学生记牢，生活中时时对照，写作时处处化用。让"活"在生活或学习中处处体现。
其次，在"蹦"字上整诱惑
"蹦"指语文课堂授课使用肢体语言，花样百出。
"手舞足蹈"这个成语相信大家都不陌生，这个成语出自《孟子·离娄上》。原文是这样记载的："仁之实，事亲是也；义之实，从兄是也；智之实，知斯二者，弗去是也；礼之实，节文斯二者是也；乐之实，乐斯二者。乐则生矣，生则恶可已也。恶可已，则不知足之蹈之，手之舞之。"此章孟子以孝悌来解说"仁、义、礼、智、乐"之意。"仁、义、礼、智、乐"有许多外在、僵化的条条框框，这些条条框框孟子认为可以被运动所内化、所同化，如同静止的自行车不能保持左右平衡，而运动的自行车不会摔倒一样，这即是外在的规定性被运动所内化的表现。"则不知足之蹈之，手之舞之"是指不守规矩而不越规矩的境界。"手舞足蹈"这个成语由此诞生，意思是"双手挥舞，双脚跳动"，用以比喻兴高采烈或得意忘形的样子。在语文课上，常常会遇到无以言表的情景，此时，我就会情不自禁地手舞足蹈，不仅仅手足用之，面部表情用之，弯腰弓背用之，点头哈腰有之，盘腿打坐用之，极目远眺有之，如此等等，只要能够有助于学生理解，所有肢体语言，尽情使用。肢体语言可观可感，新颖别致，化抽象为形象，对学生的诱惑确实很大。比如，为了让学生理解杜甫的诗句"浑欲不胜簪"，我让一女生解下自己的头发，挽成古代发髻状，用学生的铅笔做簪子别发髻，手一松，头发就散了。学生们有人笑，表情告诉我：他们懂了。但我觉得这还不够，因为这首诗表达的是杜甫忧国忧民的情怀，所以我顺便把韩国总统朴槿惠送看守所时，剪去总统标志性头发，留着犯人头发的样子展示给学生们看，让他们明白：一个国家只有政治独立才能自己当家作主，一个人只有人格独立才不任人摆布。课上完了，学生学到的不仅仅是古诗的欣赏，还懂得了爱国、爱人、爱己的重要性，更重要的是学生的心灵得到了净化，学生的情操得到了陶冶。"文以载道"的社会功用就在潜移默化中实现了。可是，语文的社会功用在语文卷子中不怎么考，离开卷子却处处在考；语文的社会功用在语文的分数中没有体现，离开分数又处处在体现。这就是无可奈何的语文哟！唯其语文如此无奈，语文教师更应让其课堂生动、形象、可感，才不至于让学生感觉课堂寡然无味，恹恹欲睡；才不至于让学生学习语文学之无味，弃之可惜；才不至于老师教学语文淘神费力，收效甚微。所以，我认为在语文教学中，常常不遵守既定的教学规矩又不逾越固有的教学规律，只求把课上得学生喜欢而有所收获就可以了。
第三、在"乱"字中找方法
"乱"指语文课堂教学过程见风使舵，随机应变。
有位教育家曾经说过："教学有法，教无定法。"现在人们提倡的是："教学有法，但无定法，贵在得法。"教师事先根据学科特点预设的教法，也就是我们平常所说的教案，只能作为备案，走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命个体，每个个体在老师的引领下，都可能迸发出生命的火花，课堂上随时出现新的情况，这就要求教师既不能浇灭学生思想的火花，又不能套用固有的教学方法，还要驾驭好课堂，把学生思想的火花引领到你事先预设的教学要求上来。鉴于此，老师就必须调动自己的经验和阅历，根据具体情况，迅速调整教学方法，找出切合实际的最恰当的方法，完成教学目标。在实际的教学中，我常常不能按照套路教学。因为现在的信息量大，学生的知识面广，思维活跃，这就要求语文课堂容量要大，语文老师知识面要广，语文教学方法要灵活多变。课堂上，老师稍不注意就会被学生牵着鼻子走，完不成教学内容。我刚接手13级二班时，第一节课班上的学生生就以自己良好的口才争着与我抢话头，问一些无关痛痒的话题，一人提问，多人帮腔，众人哄抬，大有局面不可收拾的地步。他们根本不把我放在眼里。当时，我是瞪着眼默默地注视着找茬同学，足足有五分钟之久教室才安静。安静后我还等了两三分钟才讲课。讲的内容也不是本节课的既定内容，而是讲做人的道理，讲学生的职责和本分，讲学习的目的和要求。第一课就写了一个标题在黑板上，其他的内容都没有完成。这样的课，一点也不符合备课的要求，可是，这一节课又必须这样上。学生的思想没有解决问题，你教他什么知识都是空教。因为他们根本不听，也根本不学，还捣乱，致使想学的同学也学不下去。虽然这第一节课没有教什么知识，但接下来的课上起来就很顺手，中途免不了有学生接话茬，只要我用眼神暗示他，他自己就会打住话头，不好意思再开口。由此，我得出一个想法：教育学生，走进学生的心里，净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，修正学生的品行，比传授知识重要得多。学生的思想想通了，自觉学习，所取得的效果，更不亚于老师教十遍的效果。
第四、在"跳"字里展前景
"跳"指语文教学的最终结果--跳一跳，摘到桃。
语文博大精深，汉语魅力无穷。学汉语，必须首先要认识汉字。汉字好认，易学。从来没有说过中国话的外国人，花三年时间，就可以认识3000~5000个常用的汉字。他们认了字，可他们绝对不会用字。没有人能够说他把汉语言文字用得得心应手，除非他自诩。汉字的应用，就是我们说的写作文。谁能够说他把文章写得非常好？没人敢说。说到写文章，古人推崇"文以言志"、"文以载道"、"独抒性灵、不拘格套"。"文以言志"指文章是用来表明自己的理想，追求和志向的；"文以载道"指文章是用来承载正确的人生观、价值观、世界观、道德观以影响他人；"独抒性灵"指文章还用来抒写自己内心深处独一无二的感悟；"不拘格套"指人们在写文章时，只要能够"言志"、"载道"、"抒情"，用什么形式都可以。要使学生经常保持学习语文的热情，唯有用写作文这种催化剂才能效果显著。作文时，学生用自己的手写自己的心里话，老师适时批阅，多表扬闪光点，委婉指出不足，恰当指明改进方式，有时老师也可以为他大幅修改。这样，学生的兴趣就会永远高涨。现实生活丰富多彩，写作素材源源不断。信手拈来的国际国内大事，俯首即是的家庭校园小事，都能够使学生作文内容花样百出，生动活泼。就拿这次军训汇演来说，军训一结束，我就让同学们就军训写作文。初三观看军训表演的同学作文中充满了羡慕，高一参加军训表演的同学作文中溢出来满满的自豪。当然，在平时的课堂教学中，要教学生借课文的写法，把课本知识和课外资料巧妙的用到自己作文中去。让学生明白：学就是为了用。学生能够得心应手地写作文，还愁他们对语文没有兴趣吗？
这种学用结合的方式确实有效。我教的学生考试的时候，作文得分率是较高的。去年期末考试初一语文能够考片区第二名，就是二班的同学作文也写得好，得分率高，两个班50分的作文，平均得分44.6分，语文总分哪能不高呢？
总之，语文教学是一个非常复杂的过程，它受多种因数影响。我认为，不管用什么方法，只要能够提高学生的成绩，陶冶学生的情操，就能达到目的。但和蹦乱跳教语文是我最推崇的方法。