连超先
摘要：《数学课程标准》和课程文本为教师留下了足够广阔的弹性处理空间，这就要求教师要结合自己的教学实际，充分发挥主观能动性。针对高中数学课堂教学模式，如何适应新形势下的课程改革，提出了自学辅导模式的课程教学，探讨了自学辅导模式的优势、教学模式以及存在的问题。
关键词：自学辅导模式；课堂教学；高中数学；激发兴趣；自学；辅导
一、高中数学自学辅导模式的提出
当前，中学数学课堂教学模式有新授课、习题课、复习课、测验课等均被广大教师所重视，对数学自学辅导课模式的教学探讨、研究有待广大教师的努力。
教学如果不从培养孩子的思维能力，不激发学生的学习动力、自学水平，不从主动辅导和积极辅导入手，学的慢的跟不上进度，学得快的等待进度的现象，就不能达到培养学生能力的目的。要鼓励学生主动参与教学活动，用自己的方式解决问题，发表自己的看法，教师要适时地鼓励学生，肯定他们的进度，对产生的问题要耐心地给予引导和帮助分析错误原因，从而增加学生对学习数学的兴趣。所以，科学的自学辅导课的教学有助于学生培养自学习惯，学习自学方法，培养自学能力，提高学习成绩和能力迁移等。
二、高中数学自学辅导课模式的基本内容
高中数学自学辅导课模式就是让学生通过自学，进行探索、研究。在完成自学辅导课后，就学生而言，能够积极主动地参与教学活动，养成独立学习、独立思考、独立评价，自主发展的能力和习惯；对教师而言，教师适当的点评引导，已达到帮助学生完善知识结构，提高学习能力，掌握学习规律的教学活动。
三、自学辅导课的目的和要求
自学辅导模式的教学与群定步调相结合，课堂上不再是满堂灌，听懂听不懂都步调一致的讲解，而是快者快学，慢着慢学。好的多学，差生补学，真正的海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，打破了传统教学的局限性。
自学辅导模式并非无师自通，离开了辅导的自学没有好的效果，所以对教学者有了更高的要求，不仅要吃透教材，还要吃透学生，吃透教法，吃透教材，因材施教。
自学辅导课将使学生的主体作用得到发挥，教师的主导作用更强，教材的主线作用得到有效的体现。而对于学生的各方面能力培养也更好，不仅学生能较好地掌握基础，培养能力，发展智力，而且非智力因素明显提高，实施自学辅导课的人更需要有坚强的意志，同时依靠群体的力量。
四、高中数学自学辅导课课堂模式
自学辅导课的课堂模式是“回忆、自学、辅导、讲解”八个字。所谓“回忆”是指教师提问，学生回忆已学过的知识，重新唤起意识，集中学生的注意，同时启发学生引入新课，回忆的过程在3-5分钟，5分钟之内创设合理的问题情境。“自学”是把学生引入新课之后，学生主动积极的看书，做练习，对答案，这样交替进行，大约30分钟。“辅导”是在学生自学的同时，教师积极主动的巡回辅导，指导启发，因材施教。“讲解”是教师针对学生自学时没有解决的重点问题，用精炼的语言给学生讲清概念，解决疑难，时间大约10分钟。
导入新课的方法有多种多样，典故导入，回顾旧知识导入，生活案例导入，总之引入新课时要激发学生对新课的兴趣，引导学生有探求新知的欲望；接着让学生自学课本新知内容，在此期间，教师开启辅导功能。之后，教师要解决共性问题，然后再接受学生的个性问题。这样，在练习课堂作业时，检验自学成果，教师随时辅导，最后，就是课堂总结。一堂数学课就这样轻松愉快地结束了。
自学辅导课的教学模式其实是对教师提出了更高的要求，传统的教学方法教师备课，然后按照自己设定好的教学环节，不管是新授课，复习课，习题课，都已经完全准备好要讲授的内容，只要有准备，课程顺利完成。然而，自学辅导课虽然设定了一般流程和既定环节，但在辅导过程中，学生的自主探究性大发，随时会问出出乎意料的问题，或许会让教师措手不及教师既要解决学生的问题，还要培养学生解决问题的能力；课堂时间的把控，给学生留有自行评价，思考的实践过程；如果遇到学生自己解决困难的问题，要让学生合作解决，培养学生的合作意识，协作精神；而且每个环节的流畅性，也是需要辅导教师把控。再者，需要教师具备一定的应变能力，在最后课堂总结时，还要留给学生新的问题，让学生带着问题离开课程，给学生主动思考的习惯。总之，对教师的要求无疑是更高了，它既有抽象的也有具体的内容。
五、高中数学自学辅导课模式的优势
1.课堂上学生有了更大的自由支配空间围绕问题自主学习，学生在学习过程中掌握了主动权，真正体现了学生在教学中的主体地位。
2.该模式的核心，是让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动情，从认知、情感和态度上都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取新方法、获得新体验，增长了智慧和提高了能力。
3.不同的学生根据自己的原有水平在教师的引导和帮助下体验知识的发现和创造过程。使教学能真正做到尊重学生的个性差异，做到因材施教，使每个学生通过努力，都有能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。
4.课堂上采取分组讨论、分组学习、分组评价等形式，增加教师与学生、学生与学生信息的交流并及时反馈，有利于学生表达能力的培养，有利于学生协作意识和协作能力的培养。
六、实施自学辅导课的欠缺和不足
凡事有利就有弊，自学辅导课很大程度是教学进步，对学生能力培养更有效，然后也存在很多不足：
1.不管什么学校的数学教师，他们水平参差不齐，加上对这种教学模式理解的偏差和教学运用的不同，新教师更愿意接受这种模式，却怕掌控不好，不出成绩，老教师教习惯了原有的教学模式，很难适应新的教学模式，导致自学辅导课开展不顺利。
2.如果教师在“自学——辅导”课堂模式教学中，没有组织好，使自学辅导课堂模式的一般流程或者某一环节进展不顺，把控不到，经常遇到学生练习或讨论使用时间较长，没能按原计划完成教学任务，导致教学效率不高。
3.由于学生的个性差异，学生的自学能力不同，仍然无法避免成绩两极分化严重。
4.现在的学生信息接收太多，见闻广博，课堂教学中会出现脱离既定教学目的。
5.“教无定法”，教学实施过程要根据学生实际情况、学生的认知水平和教学内容随时加以调整，在课堂实践中要灵活多变，以此最大限度地提高课堂教学的有效性；对一些较深、较难、较抽象的内容，我们不能千篇一律，不宜使用自学辅导课堂教学，我们要随时调整教学模式。
总之，去弊存利，去粗取精，让我们高中数学的教学更加高效，更加符合学生的心智发展和能力提升。
(作者单位：山西省太原市第二十中学校)