小学六年级学生英语词汇学习策略研究

论文摘要

词汇是语言的建筑材料,词汇教学在外语教学中起着举足轻重的作用。从目前小学英语的教学现状来看,由于老师缺乏词汇学习策略方面的指导,大部分学生词汇学习方法单一,不懂学习策略,故而学生英语成绩的提高受到了制约。最新的国内外资料显示,学生在词汇学习时,学会使用学习策略,可以大大提高学习效率。学习者的词汇学习策略指的是学习者在第二语言学习中所采取的用来提高其学习效果的一些方法、行为、步骤等。我们有必要了解学生运用词汇学习策略的现状,发现其中的问题,在教学中有针对性的进行策略培训,培养学生的策略意识,提高词汇学习效率,为学生以后的英语学习打下良好的基础。本文以小学高年级学生使用英语词汇学习策略的总体情况为依据,试图探索英语词汇学习策略如何在小学英语教学中得以具体应用。在研究中,研究者首先对长沙理工大学子弟小学六年级的176名学生进行了一份问卷调查。详细调查了学生在态度及认知这两个方面使用英语词汇学习策略的情况。数据结果表明:(1)大部分参与调查的学生认为词汇学习是一种单调、机械的活动,在学习中无法从中获得乐趣或成就感。(2)参与调查的学生很少在词汇学习中使用元认知策略和社交策略,较多使用一些认知策略。(3)小学生主要使用比较简单和形象的、能自身独立完成的词汇学习策略。其中,读写重复、口头重复以及词典的使用是他们最常用的学习方式。然而像构词法、猜测、上下文策略及联想策略等一些深层次的学习策略却很少被使用。(4)通过词汇高分组和低分组学习者词汇策略使用状况的对比分析,发现高分组比低分组更加频繁地使用了词汇学习策略。以上结果表明有必要对小学生进行学法指导,让他们学会采用多种学习策略,进而找到适合自己的有效学习策略,提高词汇学习兴趣及记忆效率。接下来选取了87名学生作为被试,分成实验组和控制组,就五项词汇学习策略对实验组进行了为期十五周的培训。在培训后收集并分析了相关的数据。作者通过讨论和分析,得出以下结论:(1)策略培训可以增强被试者的策略使用意识,增强被试者学好英语词汇的信心;(2)策略培训能够提高被试者的词汇学习成绩;(3)策略培训有助于提高被试者的英语学习成绩,且词汇成绩与英语学习成绩呈正相关;最后,本文提出了该研究对小学英语词汇教学的启示,该研究中存在的不足及进一步研究的思路。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• List of Tables
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Researches on Language Learning Strategies
• 1.1.1 Definitions of Language Learning Strategies
• 1.1.2 Classifications of Language Learning Strategies
• 1.2 Researches on Vocabulary Learning Strategies
• 1.2.1 Classifications of Vocabulary Learning Strategies
• 1.2.2 Studies on Vocabulary Learning Strategies in the West
• 1.2.3 Vocabulary Learning Strategies Researches in China
• Chapter Two Theoretical Background
• 2.1 Constructivist Learning Theory
• 2.2 The Theory of Memory
• 2.3 The Theory of Depths of Processing
• 2.4 The Semantic Field Theory
• 2.5 The Input Theory of Krashen
• Chapter Three A Survey of Vocabulary Learning Strategies
• 3.1 The Purpose of this Survey
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Vocabulary Size Test
• 3.3.2 Questionnaires
• 3.3.3 Interviews
• 3.4 Data Collection
• 3.5 Data Analysis
• 3.6 Results of the Survey
• 3.6.1 The Results of the Vocabulary Test
• 3.6.2 Subjects' Overall Use of Vocabulary Learning Strategies
• 3.6.3 Analysis of Strategies Use in Each Sub-Category
• 3.6.4.Differences in the Use of Vocabulary Learning Strategies between High-proficiency learners and low-proficiency learners
• 3.6.5 Outcomes of Interview and Discussion
• 3.7 A summary of this Survey
• Chapter Four An Experiment on English vocabulary strategies training
• 4.1 Training Models of Language Learning Strategies
• 4.2 Objects of Vocabulary Learning Strategies Training
• 4.3 Experiment Procedure
• 4.4 Implementation of Vocabulary Strategy Training
• 4.4.1 Pre-planning Strategy
• 4.4.2 Regularity of Pronunciation
• 4.4.3 Imagination Strategy
• 4.4.4 Classification Strategy
• 4.4.5 Word-formation Analysis Strategy
• 4.5 Evaluation of the Training Effects
• 4.5.1 Influences of Vocabulary Learning Strategies Training on Vocabulary Scores
• 4.5.2 Influences of Vocabulary Learning Strategies Training on Strategy Application
• 4.5.3 Influences of Vocabulary Learning Strategies Training on English Learning Scores
• 4.6 Sectional Conclusion
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Acknowledgements