新疆塔城市喀拉哈巴克乡中心学校王贤
【摘要】对于农村小学低年级学生来讲，其逻辑推理和知识理解能力都处于形成发展阶段，因此，若一味的沿用传统教学模式，不仅无法吸引学生注意力，也难以取得理想的教学效果。因此，在数学教学过程中，教师应积极采用一些新颖、多样化的教学方法与手段来激发学生的学习兴趣与积极性。
【关键词】小学低年级；数学课堂；趣味教学
前言：趣味教学主要是指数学教师在设计教学活动时，应充分考虑到小学低年级学生的年龄和认知特点，以及兴趣爱好，通过开展形式多样、充满趣味性的教学活动来吸引学生注意力，使其能够全身心的投入其中，并始终保持较好的学习状态，从而获得更好的课堂教学效果。
一、积极开展游戏教学，激发学生学习兴趣
爱玩是孩子的天性，尤其是对于农村小学生，在日常教学中，教师可以充分利用小学生这一特点，结合教学内容设计相应的游戏活动，让学生在参与过程中放松身心，充分发掘学生的探究能力与创新潜力[1]。相比于传统教学模式，这种教学方法不仅有助于教学目标的实现，也能全面激发学生参与兴趣，在参与过程中也不会产生厌倦的情绪。为此，在教学中教师应充分结合学生兴趣爱好，将教学内容巧妙的融入到游戏当中，从而让学生在完成游戏任务过程中，轻松掌握所学知识，并做到灵活应用。
比如：在讲解“元、角、分”的相关内容时，教师设计出相应的课堂游戏来加深学生理解。如，可以在讲台上摆放一些食品和玩具，并贴上价钱的标签，然后让学生一一完成教师布置的购买任务。这样不仅能够引导学生对所讲知识有透彻的理解，活跃课堂氛围，再购买过程中也能够帮助学生巩固加减法知识，一举多得。
二、灵活运用生活素材，构建趣味课堂
为了使农村小学低年级学生轻松的掌握教学内容，教师应试着灵活的应用生活素材来降低学习难度，并多给予学生一些独立自由空间，使其能够全身心的投入其中，从而充分感受到数学知识的魅力。比如：在讲解“分类”的相关知识时，教师就可以布置课前作业，要求学生与家长一同去逛文具店或是超市，并认真细致的观察超市商品的摆放[2]。然后再在课堂上让学生对一些超市商品进行摆放，从而使其逐渐懂得同一种商品应该摆放在一起。或者是利用多媒体为学生播放一些简单的商品摆放图片，让学生通过回忆和仔细观察来判断其摆放的是否正确，并让学生试着对一些摆放错误的图片进行纠正。这样不仅让学生进一步认识到了数学与日常生活的紧密联系，进一步锻炼了学生的观察、归纳能力，也使整个教学过程都充满了趣味性，从而吸引更多学生积极地参与学习探究，不断提升课堂教学效果。
三、重视实践操作，增强教学趣味
学生的思维发展通常都是在实际动手操作中实现的，所以，在日常教学中教师应多为学生创造一些实践动手的机会，进而让学生在亲身体验、操作过程中，不断加深对数学知识的理解，增强学习数学的兴趣与信心[3]。动手操作作为一种主动学习活动，具有具体形象，有助于培养和发展学习兴趣，也能够为知识理解和掌握提供帮助。再实际动手过程中，学生往往都需要发挥自身多种感官，不仅要动手操作、动脑思考，动口交流、表达，还要具备独立、自主分析与解决问题的能力，对于培养和发展学生综合素养有着不可忽视的作用，教师应给予足够重视。
比如：在讲解角的认识相关内容时，为了使学生对角能够有更直观的认识，再课堂教学过程中，教师可以为学生提供丰富的材料，让学生亲手制作角、画角等，而通过各种实践操作，学生不仅能够对角的形状有进一步的感知，也能够全面认识和掌握角的各部分名称，逐渐形成角的正确表象。另外，通过指导学生制作角，也可以进一步引导其理解角的大小，使学生懂得角两边叉开的程度决定了角的大小，叉开越大，角的度数也随之不断增大，反之则越小。通过不同的实践操作，不仅有助于培养学的实践操作能力，也能够不断增情数学课堂教学的趣味性。
四、丰富教学评价，保持学习兴趣
良好的教学评价不仅能够激发学生的学习兴趣，也能不断增强学生的自信心，使其更加积极主动地配合教师开展数学教学活动。而由于农村小学生的思维和学习行为都有待进一步发展，因而在学习过程中难免会出现一些错误，对此，教师应多给予鼓励和细心的指导，针对每位学生在课堂学习、探究中的不同表现，采用多样化的评价方法与标准，使每位学生都能够得到全面、客观的评价，进而让学生在受到教师的激烈性评价后，能够更加认真集中的听讲，并始终保持浓厚的学习兴趣。
结语：总之，对于农村小学低年级学生来讲，其对所有新事物都具有强烈好奇心，教师应充分利用这一特点，积极采用新颖、有趣的教学方法与手段，进而让学生的每节课堂学习都能够在轻松、愉快的氛围中度过，对所学知识有透彻的理解，并对数学学习产生浓厚兴趣，使其能够积极主动的配合教师开展相关教学活动，从而促进小学数学教学水平的逐步提升。
参考文献：
[1]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛,2013,(50):258-259.
[2]胡晓梅.用好游戏,打造低年级趣味数学课堂[J].新课程（小学版）,2014,(11):103-104.
[3]唐湘华.浅谈小学低年级数学课堂练习的处理[J].教育教学论坛,2011,(11):81-82.