——浅谈如何进行作文教学
陈丽娟江西省上高县南港中学336400
语文，包括了语言和文字两个方面。衡量一个学生的语文水平，看他的文字表达能力如何是一个重要的尺度。而文字表达能力的高下，是从学生的作文中反映出来的。因此，千方百计地提高学生的写作水平非常重要。可是，在平时的教学中，我们会发现许多学生不喜欢写作文，对作文从心理上有一种似乎本能的畏惧感。一说到写作文，就满脸愁云，好象有千斤重担压在肩上而难以下笔，“唉，又写作文。”表现出一种无可奈何的样子来。为什么学生对写作文望而生畏呢？主要是由于觉得作文没什么材料可写。这又是由于平时观察少，课外阅读少，因而积累的材料少，写作文时虽然搜索枯肠，还是觉得脑袋空空。如此，临交作文时只好拼凑几句。这样又导致写不好而失去信心，出现恶性循环的局面。
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现及评价能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作教学应贴近学生生活实际，要让学生易于动笔、乐于表达……”基于课标的这些要求，针对学生写作难的情况，我在平时的作文教学中，作了一些探索和尝试，收到了较好的效果。
一、引导学生平时多观察，观察是写作的基础，写作是观察的再现
我曾给学生布置这样的观察任务：学校每天有什么新变化？本来，学生每天在学校上课，觉得学校总是如此，没什么看头的。也许是因为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”之故吧。对学校里发生的一切事情，处于麻木状态，熟视无睹。我提出要求后，同学们开始注意观察了：最近学校成立了一个兴趣小组——美术小组；我们班的黑板报出得多有特色——知识性、趣味性、思想性融为一体，可谓别开生面；我们班又出现了三宗好人好事；楼道里打扫卫生的同学，匆匆走进教室的老师，都成了同学们观察的对象。这样以后，同学就有了一个共识：一个校园，就有了这么多可观察的事物，大千世界，可观察的事物不是更多了吗？于是，个个便来了劲头。进一步，我要求学生把这些观察到的事情记述下来。并告诉他们，作文不外乎如此，不过要注意根据中心选择和组织材料罢了。他们听后，都有点跃跃欲试的念头。火候到了，我便趁热打铁，马上布置了一道作文题《说说校园里的新鲜事》。很快，用不着多鼓励，他们拿起笔就写，一蹴而就，愉快轻松地完成了任务。
二、引导学生多看课外书，积累多方面的知识，为作文打好基础
学生光靠自己的观察，所得还是有限的。因为学生的生活圈子毕竟太窄了，充其量不过是学校和家庭，所以能积累到的材料很快就会达到饱和状态，此其一；其二，作文，只靠来自生活的素材远远不够。还需要有历史的、哲学的、生物的等各种各样的知识，才能写好作文，作文时才会得心应手，在写作的天空中自由翱翔。我极力引导和鼓励学生多看课外书报，不管是何种书籍，只要不是色情暴力的，只要有时间，就拿来翻阅，告诉他们“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在看书过程中，还要懂得积累书本知识，做书籍的主人，做知识的主人。
这样以后，学生所掌握的各种各样的书本知识就渐渐多起来了，运用起来也就自如了，达到了融会贯通的地步。学生作文常常出现了“食之无肉，弃之可惜”，“本是同根生，相煎何太急”，“韩信点兵，多多益善”，“一字之师”之类的引言、成语，或寓言、典故了。其次，作文取材的范围也大大得到了拓展。例如一个学生在写一篇有关爬山登高的作文时，就引用了“会当凌绝顶，一览众山小”诗句，很好地表达了爬山的豪情和人生的壮志。如是，学生从心理上就产生了一种表现自己，把自己所掌握和书本知识吐出来的欲望，因而就喜欢作文了。
三、教师要多读一些与该次作文有关的范文，开启学生思维的闸门
有的语文老师，忌讳布置作文时读范文，认为这样会束缚学生的手脚，扼制学生的思维。我却不能苟同。我布置作文时，不但读范文，而且多读范文。读几种同一题目，取材却差异很大的作文，或者同他们的水平相当的，来自学生本身的作文。这样，不但不会扼制学生的思维，反而活跃了学生的思路，使学生充满信心，消除了对完成作文的畏惧感。一次，我布置了一道题为《读〈论语〉有感》的作文。由于学生对文言文是初学，对其反映出来的思想把握不深，所以不知如何谈感想，看到题目，个个面露难色，觉得下文就如狗咬乌龟——无从下嘴。针对这种情况，我便找来几种此类的文章，读给他们听，又从以往的学生作文写的类似的文章中选择若干篇供他们参考，从而使他们的思维豁然开朗，找到了切入的主题，很快完成了任务。
四、教师要接近学生，了解学生，做学生的知心人，布置一些与他们的生活密切相关的作文
学生之所以觉得作文难，还有一个重要的原因是老师布置作文的时候，题目所反映的内容与学生的生活相去甚远，学生觉得无事可写而不愿写。叶圣陶先生有言：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。这句话十分精辟地道出了作文与生活的联系。因此，我布置作文时，充分地考虑到这一点，尽量布置一些与他们生活密切相关的作文，令他们有材料可写，乐于去写。
总之，要提高学生作文的积极性，老师就要站在学生的角度去考虑，多为学生排忧解难，真正“下水”去，做学生的知心人、贴心人。