江苏省淮安区白马湖中心小学周大林
数学是一门综合性的学科，它具有神秘性，智力性，复杂性等知识所都具备的特性。同时它又不是枯燥无味的。因为它具有很强的趣味性。但是很多小学的小朋友们不愿意学习数学，因为他们觉得数学很难，有的是因为不愿意做计算题，不愿意去思考。有的是觉得数学很没有意思，那么怎么才能提高同学们学习数学的兴趣，让他们爱上小学数学呢？为此，笔者根据其多年的教学经验，就小学数学教学过程中的问题情境创设问题，进行了深入探讨。
一、在课堂上加入问题情景的创设
对于小学生来说，他们的世界时彩色的，同时又是黑白的。彩色是因为他们的生活无忧无虑，他们的生活没有任何的烦恼。黑白是因为他们对于这个世界是陌生的，因为他们缺少的知识还太多太多，而小学恰恰是开始它们智慧之窗的大门，数学更是尤为如此。在数学的教学过程中，加入情景创设无疑能够让他们更加爱上数学，因为情景能够更加激发他们的好奇心，万事有了积极参加的态度，才能够有了成功的保证。
1.幻灯片中加入情景创设
例如有下面一道例题：现有甲、乙、丙三个水管，甲水管以每秒4克的流量流出含盐20％的盐水，乙水管以每秒6克的流量流出含盐15％的盐水，丙水管以每秒10克的流量流出水，丙管打开后开始2秒不流，接着流5秒，然后又停2秒，再流5秒……三管同时打开，1分钟后都关上，这时流出的混合液含盐百分之几？解析：初遇这道题时，无疑是毫无思路的，因为对于小学的小朋友们来说，他们并不能想象这么复杂的情况，这就会让他们对解题产生反感。从而放弃这道题。这时，我们就可以就这道题加入问题情境的创设，但是这个实验如果亲身去做的话又有些不切实际，所以我们就可以通过幻灯片来解决这个问题，幻灯片中应该加入题中所有需要的条件，即完全将题中的情景演绎出来，这样同学们就能够明白三个管子究竟是怎么流出盐水的，从而捕获出所需条件将题解出来。
解：一分钟后甲管共流出盐水4×60=240克，含盐240×20%=48克。
一分钟后乙管共流出盐水6×60=360克，含盐360×15%=54克。
一分钟后丙管流水的时间为5×8+2=42秒，共流出水42×10=420克。
用总的盐除以总的盐水即现在盐水的含盐量。即，解得答案为10%。
由此看来，在小学数学学习过程中引入情景创设，能有效将抽象的题目简明化，从而提升小学生的数学水平。
2.同学们亲身体验情景创设
例如下面一道例题：哥哥和妹妹分糖。哥哥拿1块，妹妹拿2块;哥哥拿3块，妹妹拿4块;接着哥哥拿5块、7块、9块、11块、13块、15块，妹妹拿6块、8块、10块、12块、14块、16块。你说谁拿得多，多几块?解析：对于小朋友来说，这道题充满了趣味性，因为孩子们都比较喜欢吃糖。但是如果能让他们亲身体验一下这个过程，相信更能够激发他们学习的兴趣吧！教师可以提前准备一些糖果，在讲到这部分的内容时，请两名小朋友来为同学们现场表演这个过程，期间表演者还可以有适当的发挥，比如加入一些表情和言语。这样便可以让同学们提前对这个题有一个了解，这样同学们不仅学到了知识，同时能够更加专注，我相信这道题讲解的效果一定能够更好。
解：先算每次妹妹比哥哥多拿了几块，再算共多拿了多少块。
（2-1）+（4-3）+（6-5）+（8-7）+（10-9）+（12-11）+（14-13）+（16-15）=8。
由此看来，加入了情景创设，能够把复杂的问题趣味化，从而有效调动起小学生的数学学习积极性。
二、课后作业中加入情景创设
课堂上学到了知识，必须经过一定时间一定次数的巩固和反复积累，才能够更加牢固，这也是我们学习知识的目的。那么课下或者课外活动中是不是也应该加入一些情境创设呢？答案是肯定的。因为课下同学们的心情更加放松，而且条件设施以及地点不再受到课堂的约束，这样更加有利于情境教学方案的实施。如有下面一道小学奥数题：有一家人:一个爸爸一个妈妈,一个儿子一个女儿,一个仆人一条狗要过河,一条船一次只能载一个人，其中只有三个大人会开船,而爸爸不在,妈妈会打儿子,妈妈不在,爸爸会打女儿,仆人不在,狗会咬人,请问他们是怎么过河去的?”
解析：为了开发孩子们的智力，作为教师，我们应该在条件允许的情况下多向他们渗透一些竞赛题。在活动课上，我们可以让同学们作为游戏来演绎一下这道题目。不必要真的到河边，我们可以加入一些道具，这些道具也可以让同学们亲自动手来做，比如一些假的船和树。这样不仅学到了知识，也训练了动手能力。然后让同学们想一下自己的答案，接着找自己的小伙伴和自己表演，看看自己的方法到底可不可行。解：那么这道题的答案究竟是什么呢？让笔者来揭晓。“爸爸和儿子过一次，放下儿子，爸爸回去；爸爸和妈妈过一次，放下爸爸，妈妈回去；妈妈和仆人过一次，放下仆人，妈妈在回去；妈妈和狗过一次，放下狗，妈妈回去；妈妈和女儿过一次，两人都到岸了，一大家人过河了。”由此看来，加入了情境创设，能够把疑惑的问题明确化。
三、结语
综上所述，在科技发展的带动下，各国经济和文化已经融为一体，教育改革也在如火如荼的进行中。过去仅向学生们讲授知识的时代已经过去，苏教版新课程标准要求教师们必须在小学数学的教学中加入问题情境的创设。为此，教师应对教学方法、教学内容等进行不断完善与创新，针对该年龄阶段小学生心里特点，因材施教，以在顺应新课程标准的同时，切实提升小学数学教学质量。