——群文阅读下的作文教学尝试
（四川省苍溪县陵江镇初级中学校四川广元628400）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0106-02
作为语文教师，最痛苦的事莫过于评改作文；而作为学生，最痛苦的事莫过于作文。很多时候，抓耳挠腮，绞尽脑汁，冥思苦想，却无从下笔。"呕心沥血"作出的文章呢，要么就是偷梁换柱的"高仿品"，要么就是胡编乱造的"虚话本"；或者就是高谈阔论的"空话篇"，或者就是通篇的"城南旧事"。看得人直打瞌睡。究其原因，无外乎"巧妇难为无米之炊"。具体说来就是源于学生认知不足，经验缺失，积累匮乏。找准症结，如何下药？李伯棠老师的一段话让我茅塞顿开，获益匪浅："对学生进行作文训练，首先抓源，把作文训练跟生活结合起来，让学生有话可写。其次是抓流，把作文训练跟阅读结合起来，让学生懂得有话该怎么写，源和流一起抓，才能收到实效。"尤其是今天，"群文阅读"已走进语文课堂，在这个大背景下，作文教学也应与时俱进，大胆尝试，在两年多的作文教学摸索中，我探究出"写--读--改--评""四环一文"的作文模式，对作文基底薄弱的农村初中学生甚是有效。
一、春江水暖鸭先知--写
作文成不成，前提在于一个"作"字。水深水浅，水凉水暖，不下水试试何从知之？所以我把作文第一个环节定为"写"。教师出示命题、"话题"或相关材料，简单分析引导作为启迪，讲清写作要求，规定时间（一般四十分钟）内让学生当堂完成。教师收阅后综合各方因素批上等级再发还给学生。这个过程实际上类似作文考评。由学生在短时间内无任何参照的情况下写成，是其原始写作水平的展示，是对学生写作初始能力的一个简单测评。
二、锦江春色来天地--读
阅读是写作的基础和前提，这是毋庸置疑的。群文阅读的开展，极大激发了学生的阅读兴趣，培养了学生自主阅读的意识，作文教学也应抓住这一契机，以读带写，以写促读，将阅读和写作有机结合起来。因此，我把作文教学的第二环节设置为"读"，辅之以"评"，以"议"。作文初写后，我会让学生就自己才写过的"命题"下去搜集一篇甚至多篇你认为优秀的文章，并写上自己推荐的理由参加班组内竞评。这就促使学生广泛阅读，深入赏析，横向品评，大浪淘沙，去糟粕存精华，这对学生的阅读能力是一次潜在的润物无声的熏陶锻炼。搜文过程是一个自由阅读的过程，从途径上说，学生可以"八仙过海，各显神通"，或来自优秀作文书，或来自网络下载，或出于报章杂志……从内容上看，或写作主体对象相同，或大意主旨相似，或题材选择近似......灵活多变,自由度很大。而选文过程则是一个自主阅读的过程，学生须有的放矢，自我鉴赏，评判，去粗取精，为我所用。两个过程双线交织，既拓宽了学生的视野，扩展了学生的阅读面，又提高了学生的认知评价水平，这无疑是一个一举多得的环节。
与"读"相继的辅佐性环节是"议"，就是学生将收集来的佳作交到班内来，教师给予时间，充分激活小组互动机制，首先在小组内展评，组内交互阅读、评点，推荐优秀作品参加班内竞评，激励大家踊跃发言，各抒己见，在这个过程中，可激发学生思想碰撞与交流，既锻炼了学生的思辨能力，又提高了学生的思想认识，对于选材，对于立意，对于谋篇布局，对于遣词用句，对于靚眼题目、奇头妙尾，都有了一番见识，这对学生的写作能力来说可谓是一次质的飞跃。同时，由个人到小组，由小组到班集，一层一层品读、评议，在这个氛围中，学生定会感觉：原来如此一个命题居然还可以：从这个视觉欣赏，从这个侧面表现，从这个入口去深掘。面对如此多的美文佳作，仿佛置身于春天的原野，无边春色铺天盖地而来，学生的思想接受了一次盛大的洗礼，视角拓宽了，思维激活了，就像遭遇瓶颈的武痴忽然被打通了"仁督"二脉，思想飞驰，灵感泉涌，不吐不快，不喷不宁。
三、胸藏万汇凭吞吐--改
有了上面的铺垫，学生对本次命题的作文有了更深刻更广博的积淀，在交流讨论中，在老师同学的点评中，学生无论是"取题，开头，扣题，点题，议论"还是构思立意等都有了一定的认知，头脑中已初步形成了作文的"格"，"胸中有丘壑"，下一个环节就是"改写"了，学生此时再拿出自己初写的作文，针对老师所打等级查找问题，并再次归于小组研讨学习，相互读，相互评，互提修改意见，这样一来，学生对自己的作文必然有了新的认知，有了重新修改作文的欲望，这时再坐下来冷静着笔，或通篇重写，或局部微调，或大刀阔斧增删补改，都一定是"胸藏万汇凭吞吐，笔力千钧任翕张"了。
四、万紫千红总是春--评
著名的德国教育家第斯多惠指出："教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"，我国教育部颁布的《基础教育语文课改革标准》中也强调指出：语文评价应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励化的评语，尽量从正面引导。"因此，教师在作文评改中也应"以人为本"，不能以"独裁者"，"批评家"的面孔出现，教师评价习作是为了使学生爱作文，乐作文，会作文，培养学生积极健康的写作心态。因而我设计的作文课的最后一个环节是"评"，这一环节对提高学生作文水平也是很重要的，在这个环节中，教师的"引导"方式极为重要，是催生还是扼杀，全在教师的一念之间。学生的再写之作，也可算得上是学生的"精血诚聚"了，或许它并不理想，弊漏之处依旧很多，但面对学生满腔赤诚呈上来的"热血之作"，教师要善于挖掘发现其亮点，不能求全责备，多一些肯定，少一些批评；多一份包容，少一些责备。你的评语要让学生的心田开发放出更多更美的花朵。这一环节其实强调的是一个激趣的问题，最大可能地激发学生的阅读写作兴趣才是作文评改的终极目的，作文技巧的传授倒在其次了。让学生保持一份赤诚的热爱，红橙黄绿青蓝紫，异彩纷呈，方能让"东风催放花千树"，待明朝必是"万紫千红总是春"。
让每一次作文训练历经以上四个环节，环环相扣，教师穿联其间，巧手解结，这样每一次作文固然淘神费时，但我们作文的目的不在于数量而在于质量，"量变引起质变"，在作文训练中并非相宜的真理，关键在于作一回文得有一点收获，得有一次提高，力求一写一得甚至一写多得，这样集"阅读，鉴赏，创作"三维一体，从理论到实践，从实践到提高，从兴趣到创作，循序渐进，让作文不仅是"作"文，而是"阅读写作"能力的综合培养和提升。同时，经过一番千磨万击，学生如同"淘金者"一般，作文的"含金量"定会逐次攀升的。（附学生所写文章一篇）
指缝间的时光
（苍溪县陵江镇初级中学校八年级11班谢欣怡）
人生是一场旅行，不是所有人都会去同一个地方。
当清晨的第一缕阳光撕扯开如黑幕的夜空时，人们知道，新的一天开始了。
穿衣，梳头，刷牙，洗脸，吃早餐。美好的一天开始了。走在上学的路上，清风拂面，秀发微扬，嘴角有了一个完美的弧度。抬头仰望，那晨曦竟有几分刺眼，用手遮挡，从指间挤出的零碎阳光，在脸上映出一片光芒。
学校门口，人来人往。有学生，有家长，有老师，有小贩。一批又一批的学生进进出出，不是作业忘拿了到校门口打电话给家长，就是作业没完成奉老师之命叫家长，笑了笑他们，猛地记起自己也有作业没完成，便也如他们那样匆忙跑进教室。
嘈杂，一如既住的嘈杂。
这六年来，似乎每天都这样，同学们早已习惯，老师也无言以对。她不知这是孩子们本身性子顽皮，还是为他们每天未完成的作业打掩护。
"喂！老刘，作业做完没？"一来便急切寻问同桌。"早做完了，知道你想干嘛，拿去。"眨眼间，满是空白的试卷变成黑云压城。"呦，我看看，比上次快了两分钟哈，有长进！不错不错。""哪里哪里，过奖了，过奖了。"似乎我们都很沉迷于这种游戏，趁老师来之际，慌忙交上作业，规矩地坐在了位置上。
安静，如死一般的安静。
全班60多双眼睛，都目不转睛地盯着老师手中的试卷。鲜红的95分映眼帘，心里庆幸考前的临时抱佛脚起了作用。
回家路上，迎着橘红的夕阳，迈着矫健的步伐，背着沉甸甸的书包，怀揣对未来的憧憬，一路欢喜。
6月28日，一个无法忘记的日子。
小学生兑变成初中生了。这本该是个令人高兴的日子，却怎知下起了雨。
雨，静静飘洒，潮了眼，湿了心。
来者要惜，去者要放。老师说。但六年中的温暖，感动和美好，又怎会忘却？
人们总说，路途的邂逅总是美丽，分手的驿站，总是凄凉。不管喜与愁，该走的还是要走，该来的终究会来。但是时光啊时光，你能否停下你那仓促的脚步，让我重温一下旧时的时光？