云南省元谋县第一中学651300
摘要：地理核心素养应是学生借助地理学习过程中形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。它是深化地理课程改革的新的指向标和核心内容之一。地理核心素养的确立，必然带动地理教学的改革，核心素养如何在地理课堂中“落地生根”？作者根据对核心素养的理解和教学实践经验，提出几个方面的建议和看法。
关键词：核心素养高中地理课堂教学
地理核心素养是最能体现地理学科价值的关键素养。在校期间是学生知识、才能、观念等形成的重要时期，因此，围绕培养学生核心地理素养的地理教学活动就显得尤为重要。对地理核心素养的培养，应由浅入深分两步走：培养地理素养和地理核心素养。前者培养的目标是学生能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养；而后者更注重学生适应未来社会生活和终身发展所必须具备的关键素养，是一般地理素养的精髓和灵魂。
一、高考题中地理核心素养考查的体现
以2016年全国文综卷第37题为例进行分析：陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图（图略）示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（1）描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。（2）分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。（3）说明协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。
1.区域认知能力的渗透为：第（1）小题以区域为背景，考查学生区域认知素养。解答本题时，学生必须通过文字材料及区域定位的知识来认识该区域。考生需能够从时空角度，运用图表等工具与适当的认知方式来分析地理事物的特征与相互关系，比较区域差异并能够解释其原因。试题明确要求考生“描述栖息地范围的变化”，这是对区域时空发展变化认知的一种考查，看似简单的“看图说话”，实则对考生的能力要求较高，要求考生对区域变化的规律做出恰当描述，即考查考生“描述和阐释地理事物的能力”。
2.综合思维：第（2）小题本质上要求考生分析人类活动对地理环境的影响。一个区域中各个要素是相互联系、相互影响的。该设问要求考生运用综合思维，从整体性角度，分析问题、了解成因，熟知地理环境要素的相互作用，会运用整体性原理解释现象，并从时空综合维度对地理现象的发生、发展和演化进行分析。
3.人地观念：第（3）小题考查考生结合现实中的地理问题，分析人地关系失协的内在原因，针对区域开发中存在的人地关系问题，提出协调人地关系的对策和措施，形成人地协调发展和可持续发展的观念。
命题者采用看似不着边际的素材，实际上巧妙地契合了教育部对高考命题的要求，非常符合高考新形势。
二、培养地理核心素养的教学策略
多年的一线教学，我充分体会到：学习内容与所熟悉的生活情景越贴近，感性认识越真实，学生自觉接收知识的程度就越高，思维的灵魂性、独创性就越强。地理课堂要恰当地融入乡土资源，利用其举手可触、举目可及的优势为地理原理的学习提供容易感知的材料，让学生在具体化、生活化的乡土情景中阐释人地关系，感悟可持续发展。由于地图是学习地理的重要工具，学生要学会学地理，就得先学会看地图，同时读图能力也是学习地理的一项重要技能，因此，地理练习的设计肯定少不了读图练习。高中地理课程中的识图、绘图、用图能力的培育应是地理核心素养的关键所在。因此，在设计练习时，我通常会设置一些让学生学会在地图中寻找所需要的信息，发现问题。同时，反思自己设计的练习是否已经恰到好处地引导学生自主地解决问题。
地理课堂应该源于生活而又高于生活。人地观念是指对人地关系的认识、理解和判断，是地理学与地理教育的核心观点。具体反映在看待“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地如何协调”等问题时所持的见解和观点。高中生正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，在高中阶段的地理学习中，培养学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观，培养学生关注全球、关注社会的大局意识尤为重要。地理的学科特点和高中地理课程正是重要的载体。必修一（自然地理）主要关注自然环境对人类活动的影响，强调自然环境的客观性及对人类生存发展的基础性；必修二（人文地理）以人类与地理环境的协调发展为主旨，强调人类活动对自然环境的影响，说明人类在利用、改造自然中必须尊重自然规律；必修三以可持续发展为主线，精选国内外成功案例，反思存在的人地关系问题，提出有利于可持续发展可能的、生态的、经济的、社会的措施。课程内容充分体现了人地观念，展示了地理学的核心思想和独特视角。人地观念的培养是地理教育的引擎与动力，地理课堂正是地理教育的主阵地，地理教师要注重地理课堂中人地观念的渗透和贯穿。
总之，培养学生的地理素养是一个复杂的系统工程。要能够养成学生的地理素养，教师必须在教学实践中有目的、有计划地实践，不断反思，才能使我们的课堂更高效更完美。
参考文献
[1]李慎中乡土资源与高中地理教学整合的实践探索[J].地理教学，2014，（10），11-13。
[2]王恩才金子兴“地理实践力”素养的培养[J].中地参考，2016，（9），15。