李萍（铜山县棠张镇中心中学，江苏徐州221113）
学习动机是指个人学习的意图愿望、心理需求或希望达到目标的一种推动力。它包括内部动力和外部动力两方面，主要表现为强烈的求知欲、求成欲、对未知世界的好奇心和兴趣。学习动机一旦形成，它不仅使学生能达到预定目标，而且使学生具有了为达目标而克服困难的意志力。那么，怎样才能激发学生的学习动机，调动学生学习数学的积极性？
一、对学生进行学习目的性教育，这是激发学习动机的前提
1.使学生从心理上认识到学习是现代生存的需要
随着时代的发展，科技的进步，各种先进的高科技产品不断涌现，新事物、新发现层出不穷。如果一个人对外界这种变化不能适应、不能接受，那只能成为时代的落伍者。
2.使学生认识到学习是一个人获得财富的先决条件
学习不光是为了丰富人们的头脑，让人聪明起来，改善生活水平。再确切说，学习可以使自己的生活更美好一点，自己的人生更丰富一些。现在中国社会的状况是人口众多，工作岗位求大于供，竞争十分激烈。一个好的职业需要有丰富的学识、非凡的谈吐、高深的技术。而这些都是学习、学习、再学习的结果。
3.让学生充分认识到自己是学习的主体
自己的命运自己掌握，只有亲自去学习、发现、总结知识，才能开发自己的智力，锻炼自己的思维能力，培养自己的解题能力；否则自己不去动手操作、动脑思维，就是去了“数学是锻炼思维的体操”的作用，长此以往你就会头脑空空、一无所得。
二、运用适当的方法，激发学生的学习动机
1.巧设悬念，激发学生学习动机
所谓“求知欲”即求知的需要,是人的一种内在的精神需要。指个体内在的力求认识事物、汲取知识、扩充经验、探求真理的认知欲求。它是学习动机中最活跃、最富有激励作用的因素之一。强烈的求知欲会促使学生积极主动、情趣盎然地进行学习。学生通过学习获得的成就,对其求知欲又具有增强作用。
针对“求知欲”的这种特点，在数学课堂教学中就可以对某个要讲的问题巧设悬念，使学生对它产生强烈的求知欲望，跃跃欲试，从而激发他们的学习兴趣和探求新知的精神。
2.利用急于求成的心理，激发学生学习动机
成功是对一个人辛勤努力的回报，成功的前面是鲜花，是掌声，是羡慕，它不仅会让一个人心理上得到满足、精神上得到鼓励，而且会更加增强他们的自信心，为他们今后的发展注入了一股动力。正如教育家苏霍林姆斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失”。所以人人都需要成功，人人都想成功。特别是中学生，他们对未来充满了希望和热情，更需要成功做铺垫。在上数学课前，给他们讲一讲他们熟悉的某一人成功后的感受及他周围人对他的看法，让学生产生渴求成功的心理，从而调动他们学习数学的积极性。
3.产生“认识冲突”，激发学生的学习动机
所谓“认识冲突”即人的已有知识和经验与所面临的情景之间的冲突与差异。这种“认识冲突”会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。
比如“三角形内角和等于180°”的教学，学生日常生活中对三角形的实物接触的比较多，小学又学过相关的知识，对三角形有一定的感性和理性的认识。然而他们还无法揭示三角形的本质特征，究竟什么是三角形，如何定义，他们还真回答不上来。不过，他们对三角形的定义已经产生了想知道的心理，这时再进行教学则事半功倍。
4.利用赞许、表扬等激励性的语言激发学生的学习动机
通过激励性的语言对学生进行评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬，使学生从心理上获得自信和成功的体验，让他感受到成功的乐趣，从而产生渴求下一个成功的心理。特别是基础较差的学生，他们本来就为自己的成绩不如别人而自卑、烦恼，有时还受其他学生的讽刺、嘲笑，他们心里更脆弱，更需要教师的呵护，教师的一点点赞许、认可和表扬都会如同一缕阳光照射他们的心田，使他那本已沉睡的大脑活跃起来。
比如学到负指数幂的运算时，笔者请基础比较差的一个学生来板演，他本来上课也不太注意听讲。此题虽然非常简单，但他做得并不好，书写格式不规范。点评时笔者却对着全班同学说：做得很好，要是书写再工整些就更棒了。但是要注意，如果一个数的n次幂的底数和指数不是太大的话，要把最终结果计算出来。他听了脸上露出开心的笑容，从那以后每上数学课他都认真地听而且积极发言，成绩有了很大的提高。
当然，激发学生学习数学动机的方法还有很多，如“情感注入”、“物质奖励”等，这就需教师在今后的数学教学中不断发现，不断积累，不断应用。