导读:本文包含了教研组建设论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学英语教研组,教研文化,发展困境,发展路径
教研组建设论文文献综述
王丽君,张琦,毛音[1]（2019）在《小学英语教研组建设的困境与发展路径——基于S省L市的实证调查》一文中研究指出为了解小学英语教研组建设状况,对S省L市的小学英语教师进行实证调查。结果表明:近半数学校未设立小学英语教研组,即便有也地位尴尬;超八成小学英语教研组在人员、资金等方面得不到保障;超半数教师对教研组活动颇有微词。为此,学校要明晰英语教研组的功能与职责,以"学术性"导向小学英语教研组建设,以"教研文化"引领小学英语教研组发展。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年12期）
佐玉姣[2]（2019）在《创建学科动态资源库 建设科研型教研组》一文中研究指出低效能的教学、低效益的教研和低层次的学科建设是当前教研组建设面临的突出问题。为克服教研活动的随意和低效,提升教师的专业能力,提高教研组科研能力,我校政治教研组进行了为期一年的创新尝试,坚持"创建学科动态资源库,提升教师专业发展力,建设科研型教研组"叁位一体建设。学科动态资源库、教师专业发展力和科研型教研组叁者相互成就,良性互动,形成了良好的教学教研新生态。将科研、教学和校本课题研究相结合,直指问题,解决问题,实现了教师、教研组、学校叁者共享共赢共成长。(本文来源于《思想政治课教学》期刊2019年11期）
全迅[3]（2019）在《以研促教的学习共同体——综合理科教研组学科建设初探》一文中研究指出作为由多学科背景教师组成的初中综合理科教研组,如何有效地落实学科课程与教学体系的转化,真正在教研组层面落实学科建设,需要聚焦基于不同学科的校本教研与学习型组织建设。持续健康的学科建设需要不断总结经验,并且制定具有可操作性的目标。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2019年11期）
李蔓,胡艳[4]（2019）在《构建“五步五促”研修模式 促进区域教研组建设——以广西柳州市鱼峰区英语教研组为例》一文中研究指出多年来,广西柳州市鱼峰区一直坚持以推动教师专业发展、提升区域教研质量、促进区域教研组建设为核心工作,大力推进区域教研工作的发展。区域教研组是促进鱼峰城区中小学英语教师专业发展的良好载体,它立足课堂,以解决教学中的实际问题为轴心,以学科教研活动为平台,(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年21期）
[5]（2019）在《践行“叁为”理念 构建优秀团队——江苏省兴化市昭阳湖初级中学数学教研组团队建设综述》一文中研究指出为进一步加强学校内涵建设,深化教育教学改革,提高教育教学质量和师资队伍整体素质,加快学校的发展速度,江苏省兴化市昭阳湖初级中学数学教师在学校统一组织筹划下,确立了打造优秀教学团队的目标。该校数学教研组是一支作风严谨、与时俱进、乐(本文来源于《初中生世界》期刊2019年40期）
吴婷[6]（2019）在《以教助研 以研促教——谈小学音乐教研组的团队建设》一文中研究指出我校是2013年成立的新学校,教师从最初的十多人,到现在的一百多人,音乐教师也从最初的2人到现在的10人,组内骨干教师少,年轻教师多。因此如何提高教师自身的教学水平,发挥学校教研组的团队作用显得十分重要。一、构建完善的教研制度的意义教研是以教研组为载体,以解决课堂实际教学问题为目的,展开教研活动,有针对性和时效性,有利于组内教师提高专业素养和教学水平。教学与科研相结合是时代的要求,也是教师自身发展的必备能力。(本文来源于《中小学音乐教育》期刊2019年10期）
伍顺田[7]（2019）在《基于共同体下的城乡结合部一校多区教研组建设策略研究》一文中研究指出随着城乡一体化的推进,一校多区办学模式下的教研管理凸显出的系列问题制约着教师专业及一校多区教育教学质量的均衡发展。立足一校多区教师成长共同体,通过一校多区学校的教研组管理与建设的有效策略研究,架起教师个人与学校间的桥梁,使得学校大环境获得发展,进而促进教师个人发展,同时作为学校基石的每位教师的发展反过来也会促进教研组团队的整体提升,做到个人、集体共同进步、相得益彰,从而提升城乡结合部一校多区小学的教育教学质量,促进教育的均衡发展。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年10期）
王培颖,姜仁建[8]（2019）在《从价值重塑到课型深耕：精品教研组建设的校本探索》一文中研究指出上海市闵行区汽轮小学在数学教研组建设过程中,基于教学教研中的共性问题,重塑"教学研究要促进学科教学与学生生命联结"这一价值理念;并以课型研究为突破口,通过骨干示范引领、集体深研实修、提炼典型经验等举措,推动研究的日常化、制度化、精品化;同时通过建立区级教研训基地等校际联动研修网络,推动研究成果的辐射与共享。开展课型研究不但有效提升了学校的教研工作水平,也使教师们获得了真实意义上的生命成长。(本文来源于《中小学管理》期刊2019年10期）
史兆霞[9]（2019）在《共享·共研·共成长：有效教研组建设的系统推进》一文中研究指出学校教研组建设是提升教师专业素养、提高教学质量的关键途径。在现行教研活动中,学校教研组间在专业素养、研究氛围、教研质量上存在很大差异,忙于应付多,深入研讨少。究其原因是学校缺少可持续发展的内部管理及评价机制。如何建立相应的学校管理机制,建构基于教学问题解决和提升教师专业素养为目标的(本文来源于《中小学管理》期刊2019年10期）
于丽君,江婧,王聪[10]（2019）在《基于核心素养的教研组建设的途径》一文中研究指出核心素养的概念体系正成为新一轮课程深化改革的方向,核心素养下的教研组建设是当前教育改革中的难点问题之一。为推动教研组建设的发展,分析核心素养理念对教研组建设的必要性,阐述其作用,提出以下关于教研组建设的途径:开发核心素养课程体系、创建制度、完善评价机制、创新教学内容、加强教师教研培训、发挥教研组长引领作用、加强文化建设,从而实现核心素养时代下教师与学生共同进步、教师与学校共同发展的美好愿景。(本文来源于《教育导刊》期刊2019年09期）
教研组建设论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
低效能的教学、低效益的教研和低层次的学科建设是当前教研组建设面临的突出问题。为克服教研活动的随意和低效,提升教师的专业能力,提高教研组科研能力,我校政治教研组进行了为期一年的创新尝试,坚持"创建学科动态资源库,提升教师专业发展力,建设科研型教研组"叁位一体建设。学科动态资源库、教师专业发展力和科研型教研组叁者相互成就,良性互动,形成了良好的教学教研新生态。将科研、教学和校本课题研究相结合,直指问题,解决问题,实现了教师、教研组、学校叁者共享共赢共成长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教研组建设论文参考文献
[1].王丽君,张琦,毛音.小学英语教研组建设的困境与发展路径——基于S省L市的实证调查[J].教育测量与评价.2019
[2].佐玉姣.创建学科动态资源库建设科研型教研组[J].思想政治课教学.2019
[3].全迅.以研促教的学习共同体——综合理科教研组学科建设初探[J].上海课程教学研究.2019
[4].李蔓,胡艳.构建“五步五促”研修模式促进区域教研组建设——以广西柳州市鱼峰区英语教研组为例[J].基础教育参考.2019
[5]..践行“叁为”理念构建优秀团队——江苏省兴化市昭阳湖初级中学数学教研组团队建设综述[J].初中生世界.2019
[6].吴婷.以教助研以研促教——谈小学音乐教研组的团队建设[J].中小学音乐教育.2019
[7].伍顺田.基于共同体下的城乡结合部一校多区教研组建设策略研究[J].新课程(小学).2019
[8].王培颖,姜仁建.从价值重塑到课型深耕：精品教研组建设的校本探索[J].中小学管理.2019
[9].史兆霞.共享·共研·共成长：有效教研组建设的系统推进[J].中小学管理.2019
[10].于丽君,江婧,王聪.基于核心素养的教研组建设的途径[J].教育导刊.2019