导读:本文包含了产出模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:产出导向法,大学英语,翻转课堂
产出模式论文文献综述
任婷[1]（2019）在《产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式探究与实践》一文中研究指出产出导向法是具有创新性的外语教学理论,它强调有效学习的重要性,重视培养学生英语输出能力和应用能力。本文以大学英语教学为例,尝试构建产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式,并设计产出驱动、输入促成、产出评价叁个环节,为全面提升英语课堂教学成效提供借鉴和建议。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
张晓敏[2]（2019）在《基于“产出导向法”的商务英语写作教学模式探析》一文中研究指出最近几年在外语教学过程中最受欢迎的一种教学方式就是产出导向法,它可以被运用到外语学习的所有过程,注重学用结合以及产出导向,特别适合运用在商务英语写作教学模式当中。基于此,本文就将重点对其模式进行探讨,以供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
聂玉洁[3]（2019）在《基于产出导向理论的高职公共英语混合式教学模式构建与研究》一文中研究指出2019年政府工作报告指出高职扩招100万人,鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考。生源层次分化、来源多样、水平各异等特点,加之当代科学技术的快速发展,高职院校的教学活动由此面临着前所未有的挑战,也展现出巨大的机遇。公共英语具有教学内容通识广泛而实践性强、课堂教学方式需保障个人得到最大参与等特点,构建混合式教学模式是高职公英在应对新形势下挑战和机遇的必然选择和出路。产出导向理论是以学习为中心的理论,运用于高职公英教学领域,将提升学生主体地位和保障学习效果,对混合式教学模式的构建提供方向性指导。文章从产出导向理论的视角出发,通过对其发展过程的了解,探讨基于该理论的高职公共英语混合式教学模式的构建。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年48期）
秦庆霞,郝魁红[4]（2019）在《基于产出的教育模式探索——以“电路与电子技术课程”为例》一文中研究指出电路与电子技术要求掌握和运用各种电路知识和分析设计方法,为专业课程和项目实践提供基础。以支撑CDIO工程教育模式毕业达成度、回答OBE成果导向教育5个关键问题为出发点、综合专业培养目标提出课程建设总体规划方案。在综合分析当前课程现状的基础上,重点分析学习主动性、实践能力提高等问题并提出可行建议。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年47期）
熊亚男[5]（2019）在《基于“产出导向法”的大学英语教学模式构建》一文中研究指出伴随全球经济化的不断发展,各个国家使用英语语言的概率也越发提升,且我国"一带一路"的实施也绝对离不开英语专业的复合型人才。在此背景下,大学英语教师自身所肩负的责任就更加艰巨了。对此,在大学英语教学中,教师应基于"产出导向法"来落实构建大学英语教学模式,以提升大学生运用英语知识的能力,为大学生未来投入社会铺垫扎实基础。本文以"产出导向法"与大学英语教学模式之间的构建关系为出发点,着重探讨基于"产出导向法"的大学英语教学模式的构建策略。(本文来源于《智库时代》期刊2019年46期）
游永豪[6]（2019）在《基于“学习产出”教育(OBE)理念的教学与考核模式研究——以体育统计学为例》一文中研究指出基于"学习产出"的教育(Outcome-Based Education,OBE)最早出现在美国和澳大利亚的基础教育改革,要求首先根据学生毕业时应达到的能力和水平,反向设计课程体系,然后正向实施课程教学与考核评价。OBE理念体现了"反向设计、正向施工"的特点,实现了教学范式从"内容为本"向"学生为本"的根本转变,体现了教育的实用性及成果的重要性。翻转课堂是"先学后教"形式下"课前传授-课中内化-课后升华"叁阶段的统一,与传统教学的"先教后学"模式相反,实现了教学顺序上的翻转。翻转课堂是以学生为中心、以教师为主导、以教学视频为基石、以信息化为平台的课程教学结构的根本性变革。教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》(教技[2018]6号)中指出"以教育信息化支撑引领教育现代化,是新时代我国教育改革发展的战略选择,对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义"。教育信息化有力的推动了教学方法的变革,是翻转课堂教学模式得到广泛推广的重要基础。OBE和翻转课堂都体现了"学生为本"的教育思想,前者重在教育理念,后者重在教学形式与方法。体育统计学被很多老师认为"难教"、学生认为"难学",然而该课程又是提升学生科研能力、创新能力的重要课程。因此需要探索新的教学与考核模式,破解体育统计学"两难"问题,提升教学效果,调动学生学习积极性。Chandrama Acharya指出实施OBE需要四个步骤:第一步从专业层次出发,先制定专业层次的预期"学习产出":第二步,通过一体化的课程设计,建立课程与培养标准匹配的匹配矩阵;第叁步,确定课程层面的预期"学习产出",并设计相应的教学策略;第四步,做好专业层面与课程层面的实际"学习产出"评估。本研究借鉴Chandrama Acharya的观点,首先把体育统计学的预期"学习产出"分为专业层面和课程层面。在专业层面指出体现学生毕业时的"学习产出"主要是毕业论文。在课程层面把预期"学习产出"分为知识性、技术性和能力性叁个方面。知识性产出:学生掌握体育统计学学科理论知识的程度;技术性产出:学生处理数据,分析问题时对SPSS软件应用的熟练程度;能力性产出:学生根据所学理论知识和实践技术(SPS软件应用),能够正确使用统计方法分析数据的能力。然后建立了课程考核内容与实际"学习产出"评估的匹配矩阵。指出选择题和抢答题是评估知识性产出的考核内容,课堂、课后、课前作业是评估技术性产生的考核内容,课后作业最能评估能力性产出。最后在OBE理念指导下构建了体育统计学教学与考核模式。把该教学模式称为:线上、线下结合的翻转课堂教学与过程性考核模式。"课前传授"阶段主要采用线上教学;"课中内化"和"课后升化"阶段主要采用线下教学。线上考核内容:平台交流、课前作业;线下考核内容:课堂表现、课堂作业、课后作业。平台交流是指在校超星尔雅教学平台上该课程"活动"中的积分情况,"活动"形式主要包括签到(考勤)、选择题(问卷)、抢答等。课堂表现是指学生在课堂上的学习行为(如主动提问、参加研讨、小组互助等)与非学习行为(打瞌睡、乱讲话、发呆等)情况。发生学习行为加分,非学习行为扣分。课前作业是指课前一周左右在超星尔雅教学平台上布置的作业(课前传授阶段的任务),主要是观看教学视频后自主完成练习任务的情况;课堂作业是指在课堂上研讨交流、解答问题、总结反馈之后布置的作业,与课前作业相似,但要求在课堂上做完后直接提交给教师(课中内化阶段的任务);课后作业是指在课后开展的小组形式、阶段性的创新拓展类实践活动,如学习"统计描述"部分后,要求每个小组合作完成任务:发放50份调查问卷(由教师提供),将调查数据录入SPSS,对所调查内容进行统计描述、分析并撰写简单的调查报告。完成任务后提交材料:小组成员任务分工明细、调查数据、调查报告、发放后回收的问卷原件(课后升华阶段的任务)。该教学模式充分利用教育信息化技术,把课程层面的预期"学习产出"分为知识性、技术性、能力性叁个方面,把学生毕业时的"学习产出"确定为毕业论文,使教学目标更加明晰且容易量化评估,体现了"学生为本"的教育思想。同时,该教学模式对教师和学生都提出了新的挑战,教师是主导,学生是主体,教师需要转变教学观念,学生需要转变学习方式。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张小宇,刘金全[7]（2019）在《央行偏好识别与货币政策调控模式检验——基于不同产出缺口的实证研究》一文中研究指出尽管已有大量文献对泰勒规则在中国的适用性进行研究,但绝大部分研究结论认为我国中央银行并未针对产出缺口调整名义利率,这与我国中央银行公开承诺的货币政策,调控目标相悖。本文通过构建"伪产出缺口"作为实际产出与潜在产出偏离的一种测度,设定了基于"伪产出缺口"的泰勒规则模型,在此基础上对后顾性和前瞻性泰勒规则进行实证检验。结果发现,我国中央银行存在针对"伪产出缺口"逆周期调整短期名义利率的偏好,为近年我国产出一直围绕目标增速中高速增长提供了政策依据。(本文来源于《吉林大学数量经济优秀成果汇编（2018年卷）》期刊2019-11-01）
王少杰[8]（2019）在《基于产出导向法的大学英语词汇教学模式创新研究》一文中研究指出英语词汇一直是大学英语教学的难点和重点,是英语学习者提升综合运用能力的重要方面。产出导向法属于一种拥有学用一体特点的英语教学模式,其涉及到的输出驱动以及输入促成等相关教学理论和大学英语在词汇教学方面的特点十分相似。随着高等教育改革的逐渐推进,通过对产出导向法的有效运用可以充分的调动学生对英语词汇学习的兴趣,引导其优化学习方法,以此来让他们能够在教学之中有效的实现教学相长,并促进词汇教学效率的提高。(本文来源于《才智》期刊2019年30期）
陈瑞敏[9]（2019）在《产出导向视阈下的大学商务英语视听说教学模式》一文中研究指出文章首先阐述了产出导向视域下的大学商务英语视听说教学模式的构建理念,然后提出了产出导向视域下的大学商务英语视听说教学模式的构建策略,包括交际场景刺激、多元尝试产出、多元视听输入、应用再产出、双向反馈评价五个方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年20期）
陆晓芬,谢婷婷[10]（2019）在《产出导向法视域下综合英语O2O教学模式设计》一文中研究指出为了解决综合英语教学过程中学用分离的现状,提高课堂效率,培养学生个性化的自主学习能力。本文基于产出导向法理论,结合O2O(线上线下混合式)教学方法,以《综合英语1》第二单元为例,从驱动,促成,评价叁个方面阐述具体的教学设计,以期探索出一条适合中国学生更加有效学习外语的道路。(本文来源于《智库时代》期刊2019年43期）
产出模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
最近几年在外语教学过程中最受欢迎的一种教学方式就是产出导向法,它可以被运用到外语学习的所有过程,注重学用结合以及产出导向,特别适合运用在商务英语写作教学模式当中。基于此,本文就将重点对其模式进行探讨,以供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
产出模式论文参考文献
[1].任婷.产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式探究与实践[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2].张晓敏.基于“产出导向法”的商务英语写作教学模式探析[J].校园英语.2019
[3].聂玉洁.基于产出导向理论的高职公共英语混合式教学模式构建与研究[J].教育教学论坛.2019
[4].秦庆霞,郝魁红.基于产出的教育模式探索——以“电路与电子技术课程”为例[J].教育教学论坛.2019
[5].熊亚男.基于“产出导向法”的大学英语教学模式构建[J].智库时代.2019
[6].游永豪.基于“学习产出”教育(OBE)理念的教学与考核模式研究——以体育统计学为例[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[7].张小宇,刘金全.央行偏好识别与货币政策调控模式检验——基于不同产出缺口的实证研究[C].吉林大学数量经济优秀成果汇编（2018年卷）.2019
[8].王少杰.基于产出导向法的大学英语词汇教学模式创新研究[J].才智.2019
[9].陈瑞敏.产出导向视阈下的大学商务英语视听说教学模式[J].西部素质教育.2019
[10].陆晓芬,谢婷婷.产出导向法视域下综合英语O2O教学模式设计[J].智库时代.2019