沈娜安徽省颍上县慎城镇第二小学236200
摘要：现阶段，在我国社会快速发展的过程中，人们的生活水平和经济水平都得到了良好的提高，在物质生活满足之后，人们逐渐把关注的中心转移到精神生活上。其中非常重要的就是小学生的教育工作，特别是数学知识的学习，小学生觉得学习比较困难，因此无法认真的学习。所以我国很多小学校园都开展了相应的教学活动，为了能够促进学生学习状况的开展。下面本文针对我国小学校园数学课堂中开展体验式教学设计的情况进行分析，以期能够促进小学生学习能力的提升，保证数学教育工作的顺利开展。
关键词：体验式教学；小学；数学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）09-182-01
前言：体验式教学设计主要指的就是，在小学校园教学过程中，老师通过课堂内容，适当创造出和生活息息相关的游戏活动，引导小学生在活动的过程中学习和接受数学的教学内容，这样小学生能够在心底激发出学习的兴趣，并且更加乐于参与到课程之中。体验式教学方法就是在小学校园中老师教学的基础上开展的一种生活化的教学手段，能够良好促进小学生数学知识的学习，同时也有助于小学生更加快速的接受小学校园的学习生活，因此能够看出体验式教学设计对于学生数学能力的提升有着重要影响。
一、在情境创设中体验学习乐趣
在小学校园数学教学的过程中，老师需要在游戏的过程中，使学生创造更多的机会，让学生能够接触和学习数学的知识。同时在游戏的过程中交给小学生学习数学知识的途径，良好的数学学习情境有利于良好学习内容的构建，同时老师在学习情境的创设过程中，需要融入生活内容，例如：在学习北师大版《加与减》一课的时候，老师就可以组织所有学生进行角色扮演，分别让学生扮演超市中的采购人员和销售人员，并且选择小学校园现有的物品，假扮成需要买卖的东西，然后老师带领扮演采购人员的学生来到超市进行采购，这时候需要在游戏开展的前期规定好需要销售物品的价格，但是价格不能够过于复杂，由扮演销售的小学生计算采购小学生所采购东西的总价格。再角色互换，这样所有的小学生都能够接收到数学加减法的训练，这也是一种良好的故事情境创设的小学生学习方式，很容易激发学生的学习兴趣。
二、在模拟的初中课堂体验中感受数学知识
小学生在学习数学的过程中，很容易感受到枯燥和乏味，因此老师在教学的过程中还需要以初中生真实的生活情境作为教学的知识和内容。所以老师可以假设的小学生需要进入初中，以及小学生对于初中生生活的好奇心作为数学课程游戏创设的契机，在课堂中营造出小学生要升学的这种情景内容，把小学生数学课堂模拟到初中数学教学过程之中，让学生体验到不同的数学课堂教学方法，例如：在学习北师大版《有趣的图形》一课的时候，教师就可以引用初中比较难的图形，让学生对比分析，虽然学生不会计算，也难以接受比较难的知识，但是也可以在新鲜的体验感中，更加喜欢数学知识的学习，促使数学知识更加具有实用性。
三、在体验游戏情境中使用数学知识
在小学生的数学教学中，很多学习内容是不能够在实际的生活中进行实践和学习的，因此老师还需要把实际生活中的内容假设在课堂之中，引导小学生能够在特别设定的情景中良好的运用数学知识。例如：在学习北师大版《位置与顺序》一课的时候，老师可以带领学生模拟小剧场的情景游戏，指派专门的学生进行剧场内的座位排列，这样小学生就能够在游戏中学会数字排列的知识，这种体验式教学方法都能够良好的锻炼小学生对于数学知识的运用。
四、在真实生活体验中感受数学知识
在小学生的数学学习过程中，老师不仅仅需要设定特别的情景，也需要在某种问答环境下，促使小学生更好掌握相关知识内容，例如：在学习北师大版小学数学《认识时间》一课的时候，老师可以在数学课堂上对小学生提出问题，现在几点、几分、几秒，对于回答正确的小学生给予一定的物质奖励，可以是糖果、小红旗，也可以是口头表扬等等，对于没有回答正确的学生给予鼓励，然后告诉大家我们在上课的时候时间就在流逝，并且拿出发霉的苹果等，让学生真正的感受到时间的变化。在这样的教学内容中，小学生能够根据老师所提供的学习内容和场景，了解到时间的变化，构建出良好的时间观念。同时也能够在其中涉及到数学内容，保证小学生在这样的情景中，构建出良好的数学思维，以及数学学习的积极性，感受到数学课程的学习乐趣。
结论：根据以上内容能够看出，在我国的小学校园中，数学课程相对比较难开展，主要就是因为小学生在进入校中属于初次接触学习内容，因此学生很难接受校园这种比较有规律的生活，同时也对陌生的同学和老师具有一定的距离感。而数学知识本身就比较困难，所以学生学习积极性较低，因此老师如果适当的开展体验式教学方法，这样能够让小学生在游戏过程中不断的学习，激发学习的兴趣，并且能够使小学生在游戏活动中得到知识，为学生数学成绩的提升做出贡献。
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