容纳型班级管理的实践与理性探索 ——以C小学Y班为研究个案

论文摘要

随着社会的不断发展,小学班级管理也在发生着不断的改变。本文重在研究容纳型班级管理,记录容纳型班级管理中的典型事件,分析、总结对这些典型事例处理方法上的优缺点,展现新时代下的容纳型班级诞生、发展的真实情况。本研究通过现场观察、访谈等方法收集资料,记录发生的典型事件,将容纳型班级的成长过程逐渐呈现出来。本研究过程分为六大部分。第一部分,研究者根据自己的工作实际情况以及社会需要确定此研究课题,并对已有的相关文献进行梳理,介绍研究思路与方法。第二部分,介绍C小学发展背景,分析容纳型班级的形成原因、人员构成以及初始现状。第三部分,通过真实的事例展现C小学容纳型班级教学过程中和课后辅导中的教学管理,突出容纳型班级教学管理中全体教师的参与性。第四部分介绍集体主义教育、家校合作以及德育主题教育在C小学容纳型班级德育管理中的重要性与实际现状。第五部分从激励和榜样的两种方法的运用中分析容纳型班级的自我管理现状。第六部分对全纳型班级管理在四年的发展中进行反思,获得了三方面的经验：一是容纳型班级管理突出协同管理原则的重要性；二是容纳型班级管理更多的是情感的管理；三是容纳型班级管理更加注重沟通的策略。同时也发现了四个方面有待改进和加强,它们是教育机构、学校对容纳型班级建设不够重视；容纳型班级教师缺少对弱势儿童教育的专业知识与技能的指导；容纳型班级管理重课堂活动管理,轻课外活动管理；容纳型班级缺少适合弱势儿童的教材。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 导论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 工作实际需求
• 1.1.2 社会需求
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 关于容纳教育的研究
• 1.2.2 关于容纳型班级的研究
• 1.2.3 关于容纳型班级管理的研究
• 1.3 研究方法
• 1.4 研究过程
• 第2章 容纳型班级的形成与构成
• 2.1 C小学容纳班级的形成
• 2.2 C小学容纳型班级的构成
• 2.2.1 容纳型班级的构成要素
• 2.2.2 C小学容纳型班级的人员构成
• 2.2.3 C小学容纳型班级管理初始现状分析
• 2.3 C小学对容纳型班级的关注
• 第3章 容纳型班级的教学管理
• 3.1 当下教师在教学管理中存在的误区
• 3.2 容纳型班级在教学过程中对学生的管理
• 3.3 容纳型班级在课后辅导中对学生的管理
• 第4章 容纳型班级的德育管理
• 4.1 容纳型班级的集体主义教育
• 4.2 容纳型班级的家校合作
• 4.2.1 容纳型班级的网络桥梁
• 4.2.2 容纳型班级的家长会与家访
• 4.3 容纳型班级的德育主题教育活动
• 第5章 容纳型班级的自我管理
• 5.1 容纳型班级自我管理的意义
• 5.2 激励促进学生自我管理
• 5.3 榜样促进学生自我教育
• 第6章 容纳型班级管理的反思
• 6.1 容纳型班级管理的实践经验
• 6.1.1 容纳型班级管理突出协同管理原则的重要性
• 6.1.2 容纳型班级管理更多的是情感的管理
• 6.1.3 容纳型班级管理更加注重沟通的策略
• 6.2 容纳型班级管理实践中的不足
• 结束语
• 附录
• 附录1：家长会活动方案
• 附录2：家长会调查问卷
• 参考文献
• 致谢