贵州省福泉市地松中学刘祥建
【摘要】现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争。当今社会在不断发展中，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。
【关键词】初中英语；创新思维；培养
【中图分类号】G459.22【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）06-0030-01
创造既有逻辑思维的成分，又有非逻辑思维的成分，是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准，本文针对创造性思维的特征给出了自己的培养方法。
一、创造性思维的概念及其理解
创造性思维就是人脑对感知记忆的信息进行加工改造，并得出创造性结果的过程。这里所说的创造性有双重含义。一是结果具有社会价值，是前所未有的；二是结果没有社会价值，但对个人而言却有新意，从教育的意义上说，对已知东西的再发现也是创造，对创造性思维的理解应从这两个方面去进行。
二、创设情境，激发创造性思维，培养学生的创新意识和创造性思维品质
创设积极思维的问题情境，是激发创造性思维的一种重要方法。在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。在课堂教学中，我针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。如在教学人教版7AUnit3Let’scelebrate！第一课时Welcometotheunit时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？从而在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问：Whatfestivalisit?Whatdoweeatontheday?Whichisyourfavouritefestival?Whydoyoulikeit?等等自然而然、积极主动地做出反应。然后利用课文中Bob与Alice的对话，来谈论他们自己最爱的节日及其原因和穿着打扮等。这样，不仅掌握了本课所学的知识，而且还活化并创造性地运用了课文中的语言文字产生新的内容。从这个例子中可看出：课堂教学中教师要善于抓住学生的好奇心及时提出问题，让学生带着问题去学习，引导学生运用已有的经验、知识和方法去探索与发现，从而获得新知识，这样不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生体验发现和创造，达到培养创新意识和创造性思维的目的。
三、比较法
它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语infrontof，由引导学生比较它与inthefrontof之间的异同点，通过比较发展了学生的发散思维，加强鉴别力，提高了思维能力。
四、联想法
一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。
五、重视双边沟通，鼓励学生勇于质疑，培养批判性思维“学起于思，思源于疑”
可见无疑则不思，疑为思的动力。学生有了疑问才会进一步思考问题。针对现行课堂中学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性的现象，教师应努力创造质疑情境，启发学生由浅入深地设问、质疑，引发学生积极思维。而思维的活动性离不开和谐的氛围，课堂上教师与学生既是师生，又是朋友。民主是前提，课堂上尊重学生，增强学生主体意识；愉快是催化剂，在愉快的心情下学生才能积极主动，思想活跃；合作是目的，在和谐民主的气氛中才能使学生积极参与学习。这就要求教师不仅有渊博的知识，强烈的敬业精神，而且要有高超的驾驭情感的能力，做学生的良师益友，具有与学生一起学习的态度，具有激发学生渴望创造的艺术，才能使学生的创造潜能得到更好地发挥。良好的教学氛围是培养创新能力和独立性的土壤，鼓励学生大胆提问，勇于纠正教师教学错误，大胆质疑是产生独创性见解的前提。教学过程中，教师要注意保护学生质疑的积极性。在解决问题的过程中，要鼓励学生在观察、实验、调查和研究的基础上，对于同一个问题进行重复思考，寻找不同的解决办法，不拘泥于一个正确答案，并对已有的答案要勇于质疑和批判，提出自己独到的见解。即使学生由于知识、经验不足，提出的想法、见解和设计方案是幼稚的，甚至是错误的，这种创新精神也是很可贵的，教师不应当轻易地否定了之。
总之，创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，教师要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备及能力水平有效地开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师要创设问题情景，启发学习思路，鼓励学生独立思考、相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。