王洪杰(葫芦岛市一职专辽宁葫芦岛125001）
摘要：加强网络技术专业建设、培养大量网络技术服务人才是区域经济的发展需要。文章结合本校网络技术专业建设实际，从专业建设总体目标规划、专业建设思路、专业建设主要特色、专业建设年度目标四个方面阐述了网络技术专业建设中的具体做法，可供专业建设参考。
关键词：目标规划建设思路专业特色年度目标
围绕我市支柱产业、振兴产业、战略性新兴产业对网络服务人才的需要，要将我校网络技术专业建设成为“职业岗位明确，层次定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的对接有色金属深加工产业集群、船舶海工装备产业集群、万家高新数字产业集群、兴城泳装产业集群的省级职业教育示范专业。
1.构建主动适应葫芦岛市经济和产业集群发展的用人需求，有效对接产业、企业的专业建设机制，实现专业方向的动态调整；建立、完善行业企业和用人单位参与的专业建设组织及指导机构，形成完善的调研论证制度，实现专业建设紧紧跟上产业发展步伐。
2.主动适应葫芦岛市区域产业结构调整升级需要，及时调整专业建设定位和人才培养目标，创新校企合作机制，与行业企业共同开发和制订专业人才培养方案，引入企业特色，成立师生工作室，构建“三个三”人才培养模式，即“三结合”（技术与育人相结合、教学与实践相结合、产教相结合）、“三体现”（体现“实用、实践、实效”）、“三化”（实训教学现场化、学习过程工作化、学生考核过程化），实现人才培养与产业需求有效对接。
3.以“教学产品”为引领，开发体现岗位技能要求、促进学生实际操作能力培养的优质核心课程，以核心课程为主体，以工作过程为导向，构建理论与实践相融合、教学内容与职业标准相对接的注重综合职业能力培养的模块化课程体系。
4.建设一支由企业人员参与，专兼结合、结构合理，能探索网络技术专业教学改革和建设特色，能为葫芦岛市产业集群提供高素质技能人才培养和优质技术服务的“双师型”教学团队。
5.建设对接葫芦岛产业集群、适应人才培养模式创新需要、具备实践教学与服务复合功能的服务特征型实训基地，设立现代化技能教室、师生工作室，体现职场与课堂、理论与实践、教学做的高度统一，实现校企零距离对接。
6.以“教学服务”为纽带，完善教学质量监控体系，建立与职业资格鉴定对接、满足产业发展和学生持续发展需求的技能型人才培养质量标准，建立教师教学质量与学生综合职业能力考核评价体系，为培养目标的实现提供重要保证。
7.利用专业优势开发、建立校园数字化学习资源和应用平台，开发研制或引进满足专业教学（实训）需求的数字化教学资源，为师生、企业和社会提供资源检索、就业支持等服务。
二、专业建设思路
依据《葫芦岛市“十二五”信息产业发展规划》、《葫芦岛市“十二五”发展规划》，围绕葫芦岛市信息产业“提升信息制造业的集聚力、提升软件业的品牌竞争力、提升信息化的渗透力”的发展战略，针对葫芦岛市“现代制造业为主体、现代服务业为支撑，基本建成现代制造业基地”的产业发展新格局，以葫芦岛市有色金属深加工产业集群、船舶海工装备产业集群、万家高新数字产业集群、兴城泳装产业集群为平台，创新工学结合人才培养模式；构建集职业素质培养、职业能力训练、职业技能鉴定为一体的模块化课程体系；建成贴近企业实际、市场化运作、企业化管理、经营主体多元化的校内服务特征型实训基地；将师资队伍建设放在专业建设前位，打造一支“双师”结构、专兼结合的高水平专业教学团队；构建综合职业素质培养新模式，将网络技术专业建成特色鲜明、优势突出的品牌专业，在人才培养模式、校企合作、课程改革、中职教育资源共享等方面成为引领省市同类中职院校的省级示范性专业。
三、专业建设主要特色
1.校内服务性实训基地。建筑面积4200平方米，引入企业特征，体现现场工作过程、氛围与组织形态，可覆盖包括网络技术专业在内的信息技术专业群各专业的实践教学内容，可满足学生同时分项实训、同项错时轮训和专业教师实践性教学能力提升培训；可完成专业群相对应的各种技能培训及职业资格技能鉴定任务，可承担社会下岗人员、进城务工人员、农村剩余劳动力及新生劳动力的再就业培训任务；能推动全方位、深层次的教育教学改革，是集教学、科研、培训、职业技能鉴定、社会服务为一体的多功能教育培训中心和具有高水平、高效益、有特色、现代化、引领性和示范性的省级实训基地。
2.“三个三”人才培养模式。依托校内服务型实训基地和葫芦岛市产业集群共享实训基地，构建“三个三”人才培养模式，即：技术与育人相结合、课内教学与课外实践相结合、产教相结合（“三结合”），将行业发展理念与理论课程改革紧密结合起来；体现“实用、实践、实效”（“三体现”）的教学理念；为了确保人才质量，由企业组成考评小组，对学生实施一对一初评，实施实训教学现场化、学习过程工作化、学生考核过程化（“三化”）。在企业建立“学生成长档案”，构建了一定范围内具有我校独特培养模式的网络技术专业建设之路。
3.模块化课程体系。开发专业核心课程和实践教学项目课程，以核心课程为主体，以工作过程为导向，构建理论与实践相融合、教学内容与职业标准相对接的注重综合职业能力培养的模块化课程体系。学生可结合自身实际确定成长方向，选择学习一个或多个模块课程，实现分层次培养，人人成才。
4.评价模式及质量监控体系。建立“过程化”评价模式和学校、企业、社会、认证机构、竞赛机构共同参与的以能力为核心的多元化评价体系，关注学生的发展过程，改变不合理的评价模式，使学生发展进步的全过程都能得到及时的评价，使评价的过程成为促进学生全面发展的过程，发挥评价的教育功能，实现对学生成长过程的全方位质量监控；通过建立“教师质量标准规范”、“学生综合素质评价标准”、“课堂教学评价标准”和“实践教学质量保障体系”，构建闭环式教学质量管理体系，成为教学管理改革的示范。
四、专业建设年度目标
1.2012年建设目标
（1）校企合作建设机制创新。搭建校企有效合作平台，丰富校企合作内涵：共建实训基地、合作培养师资、联合开发教材、组织顶岗实习等多元深度发展；产教结合、校企一体渐成趋势。与太和电脑公司合作，建立稳定的校外实习基地，开展学生顶岗实习，实现校内外实训基地的功能互补。以校内服务特征型实训基地建设为载体，开展校企有效合作。
（2）人才培养模式与课程体系改革。引入企业特色，成立学生工作室，初建“三个三”人才培养模式。开发计算机组装与维修、局域网组建与管理、网站搭建、网络综合布线4门优质核心课程，初建以工作过程导向的模块化课程体系。构建教学过程与工作过程对接的教学模式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学，保证有成效。完成2门校本技能实训教材《计算机组装与维护》、《网站搭建》的编写，并在教学实践中丰富完善。
（3）师资队伍建设。培养1名专业带头人,培养骨干教师2人（局域网组建与管理方向1人、网站搭建方向1人），安排到企业参加工作实践，全面掌握企业中网络管理、应用和维护的先进技术，能够进行专业核心课程的开发与建设，承担教学内容改革及科研工作，在教师队伍建设中发挥主导作用。
（4）评价模式及质量监控体系建设。建立“过程化”评价模式，建立学校、企业、社会、认证机构、竞赛机构共同参与的以能力为核心的多元化评价体系。制定教师能力标准，初建教师教学质量评价体系，由学校、学生、督导三方从教风、教学质量及教学情况水平对任课教师给予有效评价。初步建成以能力为本位、教学服务为特征的课堂教学评价标准、教学督导制度。初步建成实践教学质量保障体系，实践教学开出率100%。初建工学结合、教学服务为纽带的课程质量标准；建立健全市场调研机制、毕业生跟踪调查制度及毕业生质量标准。
（5）实训基地与数字化教学资源建设。创建服务特征型实训基地，具备实践教学与服务的复合功能，满足学生同时分项实训，采用轮训及走训的方式进行特征型的实训，通过仿真企业工作的真实过程，实现提高学生职业技能、培养职业操守的实践教学目标。初步建成以网络技术专业为核心的专业资源库。在专业建设指导委员会指导下，聘请行业企业专家和教育专家参考国家职业标准共同确定本专业实践教学标准。
2.2013年的建设目标
（1）校企合作建设机制创新。校企合作广泛拓展和深层推进，有效促进教学改革发展，创新人才培养模式，使人才成长走上工学结合、学做一体的轨道。加强校外实习基地建设，在企业开辟学生工作室，由学生、企业专任师傅组成，对外承接服务项目，为学生营造职场氛围。由企业专家指导，进一步完善实训基地功能，向专业群其他相关专业辐射；建立网络服务中心，建立专家工作室，指导并带领学生员工开展专业服务工作，实现基地由服务特征型向服务型转化。
（2）人才培养模式与课程体系改革。完善“三个三”人才培养模式。依托网络技术专业校内服务型实训基地，突出“三化”培养，使培养模式更适合学生发展。根据开发的4门优质核心课程标准，按照工学结合要求，编写配套教材，建成4门工学结合的优质核心课程。继续创新教学模式，继续开展项目教学、案例教学、场景教学，专业教学过程对接工作过程，保证有成效。总结上年度经验，完成本年度校本技能实训教材《局域网组建与管理》、《网络综合布线》的编写，并在教学实践中丰富完善。
（3）师资队伍建设。加强专业带头人培养，专业带头人到校内网络服务中心任职，对学生员工培训、指导并参与网络服务实践；筹划并建立名师工作室，带动教学团队进行人才培养模式改革，在专业建设中发挥主导作用。培养骨干教师2人（计算机组装维修方向），能够进行专业核心课程的开发与建设，承担教学内容改革及科研工作；骨干教师到校内网络服务中心任职，承担培训、指导及服务工作。
（4）评价模式及质量监控体系建设。完善“过程化”评价模式，在企业建立“学生成长档案”，构建一定范围内具有我校独特培养模式的专业建设之路。完善学生综合素质内涵标准；完善以能力为核心的多元化评价体系。完善教师能力标准，完善任课教师教学质量评价考核方案，完善教学工作量化考核细则，建成教师教学质量评价体系。完善以能力为本位、教学服务为纽带的课堂教学评价标准；完善实践教学质量保障体系，实践教学开出率100%。继续推行市场调研制度、毕业生跟踪调查制度，并根据调研结果不断完善工学结合、教学服务为纽带的课程质量标准与检测标准。
（5）实训基地与数字化教学资源建设。校内服务型实训基地建设，创建现代化技能教室和组建学生工作室，体现职场与课堂、理论与实践、教与做的高度统一，实现校企零距离对接。进一步完善以网络技术专业为核心的专业资源库。在专业建设指导委员会指导下，由行业企业专家和教育专家参考国家职业标准共同建成本专业实践教学标准。
专业建设包括软件建设和硬件建设两个方面，是一个系统工程，需政府、学校、企业三方面共同努力才能实现建设目标。通过专业建设，我校一定会培养出更多优秀网络技术技能型人才，为区域经济发展提供更优质的服务。