基于博客的《文献检索与利用》课程资源开发利用研究

论文摘要

21世纪是知识经济时代和信息化社会,一个国家的国际竞争力在很大程度上受制于国民获取、利用和创造信息的能力。基于此,我国把培养和提高学生的信息素养作为素质教育的重要内容,信息素质教育又是个体终身教育的重要内容。教育部于1984年颁布了《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》之后,各高校相继开设《文献检索与利用》课程(以下简称《文检课》),以此提高大学生的信息水平。在这种背景下,本文以课程资源开发原理为基础,以博客为平台,运用文献资料、行动研究、案例分析、问卷调查等方法,从理论和实践层面对博客平台上的《文检课》课程资源的开发利用进行了系统探讨。在理论上侧重于课程资源、博客与《文检课》的关系研究,在实践层面以自建博客——“信息检索”为主,以网络中其他博客为辅,多维度开发利用《文检课》课程资源,以此提高《文检课》教学质量,丰富《文检课》课程资源的理论研究范畴。本文主要研究内容分为三个部分:第一部分:《文检课》课程资源开发利用原理。根据广义的课程资源概念,《文检课》课程资源是指有利于实现《文检课》课程目标的各种因素。《文检课》课程资源具有多样性、生成性、潜在性和选择性特点,从课程制约因素角度可将其划分为原生性、内生性和外生性资源三大类。《文检课》课程资源开发利用以人本主义、建构主义、交互学习和反思学习理论为基础,将开放性、经济性、共享性和针对性作为开发利用的主要指导原则。第二部分:《文检课》课程资源开发平台——博客的构建。博客是一个集信息发布、互动交流于一体的网络平台,在创建上具有零技术、易申请和低成本特点,在管理上具有易管理、可订阅和可引用特点,在传播上具有私有性、开放性、交互性、共享性、自媒体并存的特点。据此,本文在对托管博客、自建独立博客网站、附属博客三种博客创建方式进行比较的基础上,选择托管博客构建与《文检课》课程资源开发利用相适宜的网络平台——“信息检索”博客。第三部分:对博客平台上《文检课》课程资源开发利用及其教学效果进行分析。博客中的《文检课》资源以日志、评论、留言和资源导航等形式存在,利用博客圈、博客搜索引擎、RSS、Trackback、Tag等技术,从原生性、内生性、外生性三个维度对其进行开发利用。原生性资源是直接作用于《文检课》的知识资源,在博客中表现为重组的教材内容和其他相关信息资源;内生性资源是直接作用于《文检课》的人力资源,在博客中表现为学生、教师在博客中交流沟通产生的经验智慧、情感态度等资源;外生性资源指间接作用于《文检课》的社会资源,在博客中表现为博客化的社会资源和博客自身的文化资源。在对参与学生进行问卷调查的基础上,发现基于博客的《文检课》课程资源开发与利用能提高学生的学习积极性、提高学生的学习效率、增强学生的信息道德意识、促进师生之间的情感交流。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 研究缘起
• 1.1.1 提升大学生信息素养是时代要求
• 1.1.2 《文检课》是提升大学生信息素养的重要手段
• 1.1.3 单一的课程资源观制约了《文检课》的发展
• 1.1.4 博客的兴起为《文检课》课程资源开发提供了契机
• 1.2 研究述评
• 1.2.1 课程资源及其开发利用研究述评
• 1.2.2 博客及其教育应用研究述评
• 1.2.3 《文检课》研究述评
• 1.2.4 课程资源、博客与《文检课》的关系
• 1.3 研究目的及意义
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 理论意义
• 1.3.3 实践意义
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 文献资料法
• 1.4.2 行动研究法
• 1.4.3 案例研究法
• 1.4.4 问卷调查法
• 2 文检课》课程资源及其开发利用原理
• 2.1 课程资源的概念
• 2.2 《文检课》课程资源的特点
• 2.2.1 多样性
• 2.2.2 生成性
• 2.2.3 潜在性
• 2.2.4 选择性
• 2.3 《文检课》课程资源的分类
• 2.4 《文检课》课程资源开发利用的理论基础
• 2.4.1 人本主义学习理论
• 2.4.2 建构主义学习理论
• 2.4.3 交互学习理论
• 2.4.4 反思性学习理论
• 2.5 《文检课》课程资源开发利用原则
• 2.5.1 开放性原则
• 2.5.2 经济性原则
• 2.5.3 针对性原则
• 2.5.4 共享性原则
• 3《文检课》课程资源开发平台——博客的建构
• 3.1 博客的概念
• 3.2 博客的特点
• 3.2.1 创建特点：零技术、易申请、低成本
• 3.2.2 管理特点：易管理、可订阅、可引用
• 3.2.3 传播特点：私有性、开放性、交互性、共享性、自媒体
• 3.3 博客的创建方式
• 3.3.1 托管博客
• 3.3.2 自建独立博客网站
• 3.3.3 附属博客
• 3.4 《文检课》课程资源开发平台——“信息检索”博客的创建
• 3.4.1 选择托管方式创建博客的依据
• 3.4.2 “信息检索”博客的创建过程
• 3.4.3 “信息检索”博客的功能模块设计和使用统计
• 4 基于博客的《文检课》课程资源开发与利用
• 4.1 博客中《文检课》资源的表现形式
• 4.1.1 日志
• 4.1.2 评论
• 4.1.3 留言
• 4.1.4 资源导航
• 4.1.5 视频、音频、图片
• 4.2 开发利用博客中《文检课》资源的技术支持
• 4.2.1 博客圈
• 4.2.2 博客搜索引擎
• 4.2.3 RSS 聚合技术
• 4.2.4 Trackback 技术
• 4.2.5 Tag 技术
• 4.2.6 置顶加精技术
• 4.3 基于博客的《文检课》课程资源开发与利用
• 4.3.1 开发利用博客中的原生性资源
• 4.3.2 开发利用博客中的内生性资源
• 4.3.3 开发利用博客中的外生性资源
• 4.4 基于博客平台的教学效果分析
• 4.4.1 提高学生的学习积极性
• 4.4.2 提高学生的学习效率
• 4.4.3 增强学生的信息道德意识
• 4.4.4 促进师生之间的情感交流
• 5 结语
• 参考文献
• 致谢
• 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况