论文摘要
中学心理健康教育成为学生心理空间的呼唤,心理校本课程建设是融合了学校多方合力因素而形成的一个系统。这个系统的构建是在大课程理论的背景下进行的。由此,针对学生心理空间的需求与特点,心理校本课程建设将从以下几个方面开始实施:一是主题案例式校本教材的开发与实施,这是心理健康教育的校本课程建设的主体,也是实施心理健康教育的中介,具有独创性。二是心理健康教育校本辅助课程建设,首先关注网络空间与学生心理空间的对话,网络作为虚拟校本课程的内容对学生心理因素的影响成为教育关注的热点;其次以“校园人”的心理健康意识构建影响学生心理空间的人文氛围,人的心理健康意识是心理校本课程建设的前提;最后是心理健康教育校本评价中“3+1”评估机制与自主性“心理成长足迹”日记的设计与管理,心理校本评价是校本课程建设的规范与监督,体现了宏观与微观的结合。本研究是以实践为依托,在校本的区域里构建一个个案性的心理校本课程,希望用一个系统的心理校本课程去回应学生对心理健康的呼唤,尽力缓解他们在特殊环境下的心理压力,并使他们在有限的空间中得到些许快乐与反思。
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