袁改久（舞钢市第一高级中学河南平顶山462500）
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01
新一轮高中语文课程改革已如火如荼地开展起来，《语文课程标准》(实验)中强调了学生在语文学习中的主体地位，凸显了现代社会对语文能力的新要求；要求重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣；突出了语文课程的实践性性质，充分体现了新语文教学对学生特定的心理特征的尊重……新课改形势下，我们高一语文组全体老师群策群力，团结协作，想办法，出点子，明确要求，找准方向，坚持探索，在教学工作中表现出了极大的热情。
首先，全体老师明确课改对教学目标的定位，紧扣八词四项策划教学，即：积累.整合：加强语文积累，掌握学习的基本方法。感受.鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界。陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。思考.领悟：通过阅读思考，领悟丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想。养成独立思考、质疑探究的习惯。应用.拓展：能正确、熟练、地运用祖国语言文字。开阔视野，注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，提高语文综合应用能力。发现.创新：注意观察语言、文学和文化现象，培养探究意识和发现问题的敏感性。敢于探异求新，提出自己的看法。养成严谨、求实的学风。
其次，在实施新课改的过程中我始终把握课程目标的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
1、深入钻研教材。
2、精心布置每一次课前预习。
3、充分地利用教学资源。
4、给学生创造充分展示才华的机会。
5、尊重学生独特的解读和情感体验，及时捕捉学生的闪光点。
6、关注学生的学习起点，将文学作品的欣赏和“传统训练结合起来”。重视学生的积累（包括基础知识的积累和作文素材的积累）。
7、加强和组内教师的沟通、交流和合作。
8、走近学生，使学生愿望和你说心里话。
然而在实践中，还是有不少“剑走偏锋”的现象：架空文本，淡化语文知识。不少公开课课堂气氛活跃，一会音乐欣赏，一会书画展示；又是课本剧演出，又是多媒体运用。花样翻新，眼花缭乱。表面上学生主动性增强了，可课后一问学生“这节课学到了什么”，学生茫然。这样，虽然学生身心达到了愉悦，但语文本身的内容却未被重视，几年下来，学生可能会成为能说会道不会写的畸形儿。一味表扬鼓励，信马由缰。滥用多媒体，教学模式化。针对以上一些现象，为了探寻新课改中高中语文切实有效的课堂教学方式，我们倡导语文教师上出有个性特色的语文课。
我认为，新课标下高中语文教学应重视以下“六度”。
一、重视语文知识的“实度”。“实度”，此处指语文知识的落实程度。
自《新课标》（实验稿）中出现了“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”后，不少老师就“因噎废食”，淡化语文知识的传授。其实，语文知识是学习理解母语掌握祖国语言的必备工具，是新课标的三大板块之首----“知识与能力”----的最重要的内容，不应该淡化更不能废弃！语文知识的内容很多，如“常用字”“常用词”“名言名句”“文学常识”“文言实词”“文言虚词”等等。在教学中，语法知识要把它放到具体实在的语言环境，在“情境效应”的影响下，轻松而又牢固地掌握它；人文类知识要尊重学生个性，良性引导学生在文本中去熏陶感染。在教学中如何落实好语文知识是一个广阔的研究课题，有待同仁探究。
二、重视教学中的效度。
一堂课好坏与否，我认为一个重要的衡量标准是效率的高低。
一堂课上下来，对全班学生中的多少学生是有效的，效率的高低情况怎样？这完全可以通过课堂学生回答问题、课堂学生的情绪反应、课后作业反馈表现出来。
一堂有效的课，就是一堂有意义的课。学生能在课堂上学到新的知识，进一步锻炼了自己的能力；学生在学习中有良好的积极的情感体验，能产生进一步学习的强烈要求；学生在课前和课后确实有了认识上或思想上的变化。
在课堂中重视效度，就不能“偏大求全”，一堂课下来，落实了几个或一个知识点，也比满堂灌下来学生一无所获好。
三、重视教学中的信度。信度，就是课堂的真实程度，一堂真实的课是尽量避免作秀的课。
其实，有信度的课是有待完善的课。在课堂这个师生互动的空间，质疑问难、相互讨论、思维碰撞……师生间相互会生成许多新的东西。这些新东西是非预设性的，有很多不完美的，甚至是与教师预设效果相反的，这都是正常的。真实的有信度的课就应该是有缺陷的、有待完善的课。
虽然一堂课下来，还有不少需要弥补的地方，但我恰恰认为这是一种真正把教师还给了教师、学生还给了学生的，求真务实的值得提倡的有信度的课。
四、重视教学中的广度。
《普通高中语文课程标准》（实验）的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养；弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶；引导学生认识自然、认识社会、认识自我……依据新课标的理念精神，在课堂上重视教学的广度，引导学生扩大视野，是必要的。在前些年的“课内外衔接”实验中，提倡“语文的外延等于生活”就是要引导学生认识社会，扩大知识面。因此，在语文课上教师要有意识地进行知识面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就课前活动延伸和课后内容延伸两个角度谈谈。课前活动延伸，由于没上课，内容选择余地大，或字词或名句，或哲学或文学，可讲故事可谈感受，可直面现实生活可回顾历史轨迹，还可以进行定时比赛----“一分钟朗读”“一分钟抄写”“两分钟默写”等等，只要是增加学生见识，培养学生品德，熏陶学生情感的内容均可。课后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同时，教师选择与文本有关的内容来引导学生扩大视野，从而去认识自然、认识社会、认识自我。如《荷塘月色》补充“荷、月”的有关名句，增加学生知识面，培养学生热爱古代文化的兴趣。
五、重视教学中深度。所谓“深度”，就是引导学生对文本或拓展材料进行哲理性的辩证的解读和认识。
《新课标》中基本理念之二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”。据此，高中语文课堂教学的“深度”应是教学追求的高层次了。其实，一堂语文课要上成有意义的有效率的课，教师必须引导学生根据文本和拓展材料进行深层次的思考，培养学生的探究能力，培养学生的思辩能力。
那么，如何挖掘课堂的深度呢？
首先，教师要有充分的备课。
其次，教师要与学生互动。
再次，教师要利用手里占有的资源在课堂上对学生弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶；引导学生认识自然、认识社会、认识自我。
不过，要注意的是，不能一味赞扬鼓励，对学生偏激的思维，师生思维碰撞中出现的观点差异均要有意识地向正确方向引导，从而培养学生思维的正确度。培养和弘扬学生的民族精神，不是培养学生超越时代、脱离文本的所谓创造性思维。不能把革命英雄主义指责成野蛮和暴力，把“舍生取义”的优良传统误读成不珍惜生命的愚昧，把愚公的锲而不舍当作无知的愚蠢。
然后，教师课后要重新找回标准，反思教学与标准的契合程度：是否完成了课标要求的知识点，能力点；是否落实了应有的人文精神，是否培养了民族精神；是否引导学生养成了实事求是的科学态度；是否增强了学生的探究意识，提高了学生的主动性；是否提高了学生观察、感受、分析、判断能力；是否促进了学生均衡而有个性地发展……教师通过课后反思，来改进教学方法，提高教学效率。
六、重视课后作业的精度。有人认为，语文要从课堂要质量，反对课后布置作业，这是不对的。从课堂要质量没错，但每天40分钟左右的时间学语文显然是不够的。因此，必须要学生去挤“海绵里的水”!这就必须要布置适量又适当的课后作业了。语文课后作业要以“精”取胜：量不在多，内容精粹就行；时间不多，天天坚持就好!
学生课外作业内容求精，检查求实，贵在坚持，重在有效。
课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。我想，在课堂教学中，教师若能时时以以上“六度”为标准，要求自己上出真实的、有效的、有意义的课，那我们的课程改革就会生机盎然。