苏北农村A幼儿园课程实施的个案研究 ——基于人类发展生态学的视角

论文摘要

上个世纪70年代以来,研究者意识到课程实施过程的重要性,开始将注意力从课程设计转移到课程实施上来,也就是“考察设计好的课程方案在实际执行中发生了什么,以及哪些因素影响实施的过程,一方面要看课程方案中哪些东西在实际中执行了另一方面也要看在执行的过程中实施者做了哪些调整”。幼儿园课程是幼儿教育的载体,幼儿园课程实施的好坏直接关系到幼儿教育的质量。农村幼儿教育是我国整个幼儿教育体系的重要组成部分,所以,农村幼儿园课程实施是我们必须关注的问题之一。本文以苏北农村A幼儿园为个案,运用人类发展生态学理论作为分析的理论框架,主要运用观察法和访谈法,介绍了A幼儿园课程实施的现状——课程实施的立场是教师而非幼儿、课程实施的途径是集体教学而非多种教育活动兼顾、课程实施的资源是书本而非生活、课程实施的策略是技术性控制而非师幼互动。在此基础上,分析了影响A幼儿园教师实施课程的各种生态因素,包括小系统中的克分子活动、人际关系结构和角色；中系统中的复合环境的参与和环境之间的相互交流；外系统中的家长和镇教育主管部门的参与；大系统中的教师编制政策及人们价值观等这四个方面,分析的重点在小系统上。针对以上的分析,笔者从这四个方面,从人类发展生态学的角度提出改善苏北农村幼儿园课程实施现状的建议：教师应树立正确的儿童观和儿童教育观、及时更新课程观和教学观、提高自身的职业认同感；建立本园教师学习的共同体、加强与外界的交流与合作、园长要提升自身的课程领导能力；上级主管部门要发挥应有的作用、家庭和社区要给予充分的配合；政府应完善农村学前教育法律法规、加大对农村学前教育的财政投入等。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 一、绪论
• （一） 研究缘起及意义
• 1. 研究缘起
• 2. 研究意义
• （二） 文献综述
• 1. 国外关于课程实施的研究
• 2. 国内关于幼儿园课程实施的研究
• （三） 核心概念的界定
• 1. 课程实施
• 2. 幼儿园课程
• 3. 人类发展生态学
• （四） 研究对象、问题及方法
• 1. 研究对象
• 2. 研究问题
• 3. 研究方法
• 二、A幼儿园课程实施的现状
• （一） 课程实施的立场
• （二） 课程实施的途径
• （三） 课程实施的资源
• （四） 课程实施的策略
• 三、影响A幼儿园课程实施的生态系统分析
• （一） 对A幼儿园课程实施的小系统分析
• 1. 克分子活动
• 2. 人际关系结构
• 3. 教师的角色
• （二） 对A幼儿园课程实施的中间系统分析
• 1. 复合环境的参与
• 2. 环境之间的相互交流
• 3. 环境之间的知识
• （三） 对A幼儿园课程实施的外系统分析
• 1. 家长
• 2. 其它幼儿园
• 3. 镇教育办公室的管理策略
• （四） 对A幼儿园课程实施的大系统分析
• 1. "学历主义"价值观
• 2. 幼儿园教师的编制政策
• 四、人类发展生态学对苏北农村幼儿园课程实施的启示
• （一） 小系统——教师自身发展
• 1. 树立正确的儿童观及儿童教育观
• 2. 更新教师的课程观及教学观
• 3. 提高教师的职业认同感
• （二） 中间系统——团队合作的力量
• 1. 建立本园教师的学习共同体
• 2. 加强与外界的交流协作
• 3. 提高园长的课程领导能力
• （三） 外系统——社会力量的支持
• 1. 发挥上级教育主管部门的作用
• 2. 充分利用家庭和社区的课程资源
• （四） 大系统——国家政策保障
• 1. 完善农村幼儿教育法律法规
• 2. 加大对农村幼儿教育财政投入
• 结语
• 参考文献
• 附录A 教师访谈提纲
• 附录B 园长访谈提纲
• 附录C 家长访谈提纲
• 攻读学位期间取得的研究成果
• 致谢