——作文教学之我见
王兰山东省烟台市福山区崇文中学265300
一、说话训练
让学生不抵触作文，首先就要降低难度，打消学生的疑虑。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字、会书写，就能够写文章了。我的做法是先进行说作文的说话训练。
1.说题目。先从命题作文开始，看见题目，不用写，打消学生的疑虑，只要围绕作文题目谈你的见解即可。学生一听不用写，说说就行了，马上来了兴趣，纷纷交流自己的想法。这时，学生阅历不同，关注点不同，可以达到百花齐放的境界，令各层次的学生产生新颖、豁然开朗的感觉，甚至产生某种程度上的共鸣，而这些想法可与全班同学共享：我可以选用你的想法，并将你的想法很好地表达出来，甚至进行再创造。在讨论交流的过程中，学生的思路被打开，逐渐养成看到题目有自己想法的能力。这种想法很可能就是一篇作文的灵魂。此环节能让每个同学有发表自己想法的机会，既展现自己的能力，又在启发其他同学的同时获得一种满足、自豪，这种感觉是激发他将自己的想法写出来的最好动力。
2.说选材。在对题目进行充分讨论后，施行说作文的第二步训练：选取你最喜欢的一个主题来选材。因为喜欢，学生没有抵触情绪；因为喜欢，学生愿意用不同的选材来体现这个主题。此环节评价的依据是针对所选体裁，学生说的是否通顺、合理。具体的作法是每个学生先选一个点，准备叙说自己的选材，而后小组内交流，再选择其中一个最好的，共同补充再创造，代表小组在班上叙说进行评比，但要做到每个小组能将公认的好选材叙说顺畅；确保每个同学都能说个一二（不至于在写时无语），全班各个小组进行交流，给予最能体现主题的小组加分奖励，有创造性的要特别嘉奖（实物）。如果有个性的同学仍选择认为自己的选材才能更好的表现这个点，就需要教师进行单独的面听、面批，直到他有所悟、有所获。
二、文字训练
激发学生将自己的想法表达出来，是写作的最基本动力。学生为了体现自己的创意会尽心尽力地用自认为最好的写作技巧、语言来表达，而老师要做的就是对这些能实现自己想法的创作说出自己的欣赏。我记得，2013年，我常说的一句话是：“2013，我的梦是全班同学都有一次成功的作文体验，都能得到一次优……”学生们的情绪不再抵触，只为实现老师的梦。有时，我会开玩笑的说：“有些同学为了不实现老师的梦，就不写……”同学们一听就笑了，当事人也不好意思地低下了头，而小组长则低声催促：“快，好好写！”
有了这样的写作氛围，我得以给学生更进一步的写作上的指导。学生会说就不愁用笔写了，我手写我心，永远是写作的真谛。尊重学生的选择，学生可将相互交流的选材进行借鉴，那如何才能在同一选材上体现自己的创意呢？
1.布局谋篇。指点学生明白一篇作文布局的不同，而产生的效果迥异，于是进行布局谋篇的专题讲座，如设悬念、欲扬先抑、小标题、排比段等技法。学生充满兴趣的一探上下，而对于能活学活用的同学给予及时鼓励，学生用心写完作文后最想得到老师的评价。我对自己严格要求，对于学生的习作要全批，对闪光的地方要醒目标出。而后探讨是用心为之，还是偶得妙笔。对于前者予以鼓励，对于后者则是学生的天赋，让他明白并珍惜进而挖掘，写出自己更好地创意。这样贴心的指点使学生更喜欢学习写作上的新方法，更喜欢有创意的表达！对于写作上没有闪光点的学生，老师就需要面批，针对他的习作进行指点，遵循先听他叙说，而后启发，合格后，老师再抛不同的思路，让他经历思索、辨别的过程，再选择他想选用的最好的思路去进行创作，让他真正体验一次作文得到老师认可的成功体验。
2.细节描写。在细节描写的专题讲座中，我特别注重人物的心理描写方法的指点。学生习作习惯运用第一人称来写，这非常有利于体现记叙文中“真情实感”的要求，也是学生习作中最常忽视的一种技法。通常习作中人物的各种描写非常到位，但却不能感染读者，究其原因就是作者的情感没有很好地去引领读者，读者是陪你一起经历，但听不到你的心声。而你对事件的感受，就是对读者最好的引领，让读者感受到你的心声。生活中一件很小的事因你的感受不同而产生的心境就会不同。
真正的作品来源于生活，让学生观察、叙说周围的生活是写作的关键，而学生无话可说，是因为他看不到甚至漠视生活中感人的点。这样的学生不在少数，于是进行“感悟生活琐事”的专题讨论。推而广之，学生学会了从小事中推敲、惊醒各种真情，在学生的眼中、心中都拥有了感情！
一位男生曾质疑，老师趴在桌上和学生一起睡午觉有什么伟大的？他感受不到老师的爱心。因为他也是趴在桌子上睡的。他，中等个，瘦瘦的；老师，女，高高的，胖胖的，为人妻为人母，为了让同学午休好，与学生一起午休，这份心意学生竟体会不到，岂不是老师的悲哀？与他当面交流时，引导他观察回忆自己母亲（与老师体型相似）的举止，辨别老师行为的可敬，体会到老师的这一举止的不易，进而产生感情上的升华，写出的作品自然有情多了。
3.开头和结尾。一篇完整的文章离不开开头和结尾，就像人穿的衣裳一样：或朴素，或华丽，或绵长，只要与文意相和谐就是好的。我是很感性的人，在专题讲座中，我的词汇很有区分性：你知道的技巧、你喜欢的技巧、你欣赏的技巧等，学生区分后，会进行各种尝试，会形成自己的风格，这是我最欣慰的地方。