基于框架的词汇教学对高一学生写作中的假朋友现象的影响

论文摘要

近年来,英文写作在高考中所占的分数越来越重,高考对学生的写作要求也越来越高,在写作中对学生语言运用的适当性方面要求也有所提高。本研究所关注的假朋友现象是学生在语言运用中最难克服的。由于受到一语词汇所构建起来的语义系统影响,英语学习者在学习新的词汇时由于常常依赖于母语系统,把新的词汇的意义与中文一一对应起来而忽视了英语词汇及其中文对应词之间的细微差别。鉴于此,本论文主要从认识语言学的框架理论对"work, job, career", "purpose, aim, goal", "scene, scenery, sight, view"这三组假朋友词汇进行了研究和调查,试图实现以下两个研究目的：(1)对假朋友现象在高中英语写作中目前的现状进行分析。(2)通过基于框架语义学的词汇教学减少高一学生在写作过程中出现的假朋友现象。为了实现以上两个研究目的,在研究过程中,笔者让学生进行了2次对"work, job, career", "purpose, aim, goal", "scene, scenery, sight, view"这三组假朋友词汇的知识调查,三篇与这三组假朋友词汇有关的短文翻译及三篇写作。通过对学生在前测、后测中假朋友词汇使用正确率的对比,及在词汇知识调查表中通过对比学生对词汇同义词的联想及词汇的常见短语的了解的分析,可以得出研究结果。从收集到的数据可以表明：1.目前,假朋友现象在高中英语写作中普遍存在,而且是一个迫切需要解决的问题。2.运用框架语义学可以更有利于英语词汇教学,尤其是可以更清楚地辨析同义词。笔者基于以上结构提出对英语教学的启示：(1)文化教学应该成为外语教学的一个必要部分。教师应该重视对学生进行外语文化的传播。(2)词语联想能有效区分假朋友词汇。通过对比假朋友词汇的词语联想能促进学生对一个词的理解。(3)教材里的中文注释应该使用更准确的对应词,或提供这个词的常用短语或句子帮助学生更好地理解一个单词。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 False Friends Phenomenon
• 1.3 Research Purpose
• 1.4 Research Significance
• 1.5 The Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Previous Studies on false friends
• 2.2 Frame Semantics
• 2.2.1 Theoretical Considerations
• 2.2.2 Frame
• 2.2.3 Relevant Researches on frame-based vocabulary teaching
• 2.3 Summary
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Introduction
• 3.2 Research Design
• 3.3 Participants
• 3.4 Materials
• 3.5 Instruments
• 3.5.1 Word survey paper
• 3.5.2 Translation papers
• 3.5.3 Composition papers
• 3.6 Procedures
• 3.6.1 Explanations of "work" "job" "career"
• 3.6.2 Explanations of "goal","alm","purpose"
• 3.6.3 Explanations of "scene","scenery","view","sight"
• 3.7 Data Collection
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Data analysis of the translation papers and composition papers
• 4.2 Data analysis of the survey papers
• 4.2.1 Data analysis of "work","job","career"
• 4.2.2 Data analysis of"goal","aim","purpose"
• 4.2.3 Data analysis of "scene","scenery","view","sight"
• 4.3 Discussion
• 4.4 Summary
• Chapter Five Conclusions
• 5.1 Major Findings of the Study
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
• References
• Appendices