网络环境下英语学习者自主学习能力的培养—助学手段的开发研究

论文摘要

在现在这个知识爆炸、经济飞速发展的时代,人们越来越认识到“学习者的自主性是教育的最终目标”。同时,随着计算机网络技术的发展,计算机辅助语言教学进入了“计算机作为工具”的阶段,为培养学生自主学习能力提供了更多可能和更为广阔的前景。但是自主学习绝不是放任自由,我们在教学中应该让学生进行“有指导有约束的自主学习”,通过适当引导和约束来逐步提高学习者的自主学习能力,最后过渡到学生完全自主学习。本论文包括五部分:第一部分:引言。阐述笔者选择此题目的原因和背景、研究现状、研究意义、研究方法以及研究成果。第二部分:关于自主学习能力的若干相关理论。包括:概念澄清,自主学习能力并不等于自主学习;自主学习能力的培养规律和途径;自主学习能力培养影响因素;自主学习能力的评价。第三部分:自主学习能力的培养。在对大学生的整体自主学习能力以及上外网院学生的实际情况调查分析基础上,总结阐述如何培训学习策略以及自主学习策略培养的具体方法。第四部分:助学手册与学习指导栏目的开发。在前述学习者分析、自主学习能力获得规律、影响因素、学习策略培训和自主学习策略训练具体方法的探讨总结基础上,描述助学手册和学习指导的开发过程和具体内容。这两个助学手段各有侧重,其中助学手册主要目的为激发维持学习者的学习动机并培养其自主学习能力策略,而学习指导的培养内容更加具体化,主要涉及听说学习策略的培养。第五部分:总结。对自主学习能力培养从三方面进行总结。针对问卷回收结果,阐述研究的局限与不足之处。并阐述对未来研究的期望。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• ABSTRACT
• 一、引言
• （一） 选题原因
• （二） 研究背景
• （三） 研究现状
• 1. 自主学习研究
• 2. 助学研究
• 3. 学习指导研究
• （四） 研究意义
• 1. 自主学习能力的价值
• 2. 自主学习能力对于语言学习的重要作用
• （五） 研究成果
• 1. 理论方面
• 2. 助学手册
• 3. 学习指导
• （六） 研究方法
• 1. 文献研究法
• 2. 访谈法
• 3. 问卷法
• （七） 论文结构
• 二、自主学习能力
• （一） 概念的澄清
• 1. 自主学习
• 2. 自主学习能力
• （二） 国内外自主学习研究史
• 1. 国外
• 2. 国内
• （三） 自主学习能力获得的基本规律
• 1. 从他控到自控
• 2. 从单维到多维
• 3. 从有意识到自动化
• （四） 自主学习能力的获得途径
• （五） 网络英语学习中影响自主学习能力的因素
• 1. 网络学习环境
• 2. 自主学习动机
• 3. 学习策略
• （六） 自主学习能力培养的阻力
• （七） 网络环境与自主学习能力
• 1. 网络是适合自主学习能力提高的环境
• 2. 网络对自主学习者的要求
• （八） 网络环境下自主性学习存在的认识问题
• （九） 自主学习能力的评估
• 1. 自陈式问卷
• 2. 结构化访谈
• 3. 教师评定
• 三、自主学习能力的培养
• （一） 学习者分析
• 1. 大学生的总体状况
• 2. 上外网院学生自主学习能力调查
• （二） 学习策略培训
• 1. 老师和学习者应该对学习策略培训有正确的认识
• 2. 选择学习策略
• 3. 学习策略的训练方法
• 4. Oxford 等人的学习策略方法
• 5. 实施学习策略训练中应该注意的一些问题
• （三） 自主学习策略训练的具体方法
• 1. 增强学习自我效能感的策略
• 2. 目标设置能力的训练
• 3. 元认知的培养策略
• 四、助学手册与学习指导开发
• （一） 助学手册的开发
• 1. 关于引言
• 2. 对网络教育应有正确认识
• 3. 自我认识与监控
• （二） 学习指导的开发
• 1. 如何提高英语听说能力
• 2. 学习指导栏目介绍
• 五、总结
• （一） 研究的局限性和不足之处
• （二） 展望
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 附录D