基于岗位技能的e-Learning培训课程开发实践模型

论文摘要

受助于信息技术和相关学习理论的发展,e-Learning作为一种全新的学习方式在全球范围内普及起来。特别是在企业培训领域,随着“学习型社会”、“终身学习”和“人力资本”等词语的频频出现,e-Learning成为企业培训行业发展最快的部分,很有发展潜力和空间。为了弥补e-Learning在培训效果上的一些不足,国内和国外企业均引入了混合式培训的理念,将线上学习与线下培训结合起来。然而由于混合式培训在国内还处于较初级的阶段,缺少与之对应的e-Learning培训课程,因此,无论是提供e-Learning培训课程和服务的供应商还是自主研发e-Learning培训课程的普通企业都开始致力于开发适应混合式培训的新的e-Learning培训课程。笔者实习的上海一佳一网络科技有限公司正与某培训中心合作,希望通过开发成体系的e-Learning培训课程,建立一个完善的企业网校,而需要升级e-Learning课程。借此机会,笔者就借助公司的资源再加上自己的思考和总结,希望设计出一个系统化的e-Learning培训课程开发实践模型,让开发的课程贯穿于混合式培训的整个过程,提高e-Learning培训效果,帮助管理者成为培训者。本论文主要采用了文献研究法、访谈法以及实证研究法,主要研究内容和成果如下：（1）基于企业对构建系统化e-Learning培训课程的需求,探索成人学习理论、混合式学习理论、教学系统化设计理论等在e-Learning培训课程系统化中的灵活应用。（2）在培训课程开发模式研究的基础上,构建基于岗位技能的企业e-Learning培训课程开发模式；（3）设计支持e-Learning培训课程开发的知识管理平台,为e-Learning课程的系统化开发实践提供帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 图表目录
• 第一章 绪论
• 1.1 相关概念的界定
• 1.1.1 课程
• 1.1.2 e-Learning
• 1.1.3 e-Learning培训课程
• 1.2 研究背景
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究内容
• 1.5 研究方法
• 1.6 论文结构
• 第二章 理论依据
• 2.1 学习理论
• 2.1.1 学习理论概述
• 2.1.2 启示
• 2.2 成人学习原理
• 2.2.1 成人学习的特点
• 2.2.2 启示
• 2.3 混合式学习
• 2.3.1 混合式学习概述
• 2.3.2 启示
• 2.4 教学设计理论
• 2.4.1 教学设计理论概述
• 2.4.2 启示
• 第三章 课程开发模式研究
• 3.1 课程开发模式的发展
• 3.1.1 泰勒的目标模式
• 3.1.2 过程模式
• 3.1.3 情境模式
• 3.2 企业培训课程开发模式评述
• 3.2.1 霍尔模式
• 3.2.2 纳德拉重要事件模式
• 3.2.3 集群式模块课程开发模式
• 3.3 总结
• 第四章 基于岗位技能的e-Learning培训课程开发模式
• 4.1 概述
• 4.1.1 指导思想
• 4.1.2 开发模式的流程
• 4.2 开发模式之课程分析
• 4.2.1 岗位分析
• 4.2.2 建立能力模型
• 4.2.3 分解为课程元
• 4.3 开发模式之课程设计
• 4.3.1 产品形式设计
• 4.3.2 内容设计
• 4.3.3 制作
• 4.4 开发模式之课程实施和评价
• 4.4.1 指导思想
• 4.4.2 课程实施
• 4.4.3 课程评价
• 4.5 总结
• 第五章 课程开发支持系统的设计
• 5.1 系统设计的思想
• 5.1.1 知识管理
• 5.1.2 需求
• 5.2 系统功能介绍
• 5.3 系统实现
• 5.3.1 开发平台介绍
• 5.3.2 数据库的设计
• 5.3.3 功能的实现
• 第六章 结语
• 参考文献
• 致谢