毛爱琴甘肃省民乐县第四中学734500
七年级新生对初中英语教材、教学方法和学习方法的适应需要一段时间的调整，在这个调整的过程中，教师如果不改变教学手段、教学方法，英语教学的整体效果会受到严重影响。在这学期的教学中我在教学手段和教学方法上进行了大胆尝试和改进，取得了很好的效果。
一、闯过心理关，充分体现教师的平等、关心、信任和期待
在第一节英语课上，我就告诉学生，在老师的眼里，在座的每一位同学没有“好差”之分，大家都在同一条起跑线上准备出发。我愿意成为同学们的帮助者、支持者，愿意为每一位同学呐喊助威。当然，在前进的道路上会遇到阻挡，切记不要退缩、不要倒下，怀着必胜的信心面对学习和生活，向前看，向前走，你就一定会体验到英语学习的快乐和成功。在随后的教学中我寻找各种机会与他们一起做“平等”活动，坦然相处，让学生感觉到老师是可以亲近的，老师心目中有他们的位置。在课堂教学中要力争使每一个学生都有机会表现自己，尤其侧重发现较差学生的优点，并多加表扬，使他们的心灵感受到莫大的鼓舞和慰藉，从而唤起他们强烈的求知欲。经过一段时间的接触后我精心为每一位同学写出了对他们的评价、鼓励或是期望。
二、闯过单词关，让每一位学生爱上背单词
记忆单词，对初一的许多学生来说的确是一道难关，大部分英语老师都深有体会，花了大量的时间，听写结果总是不尽如人意。有研究资料表明,词汇比语言结构更容易造成阅读困难，如果在初一年级不闯过单词关，会给今后的外语学习带来很大的困难。因此，为了每一位学生英语学习的可持续性发展，我参考了一些优秀的词汇教学方法，尝试了从汉语拼音迁移学音标的方法，发挥了拼音正迁移的优势。在这一过程中，不必细讲发音原理，关键是掌握发音要领和口形，用手势法表演发音部位，简捷明了，然后利用刚学过的音标，自己拼读字母，读得准，记得牢，效果很好。关键单词的读音与字母之间（口形与词形）的联系，可坚持“音形”结合记单词，不仅利用音标认单词，而且可以利用音标记单词，读了单词的音，马上联想到发这个音的字母或字母组合的形；反之，见到单词的形，马上想到其中字母的音，不论是掌握规则读音单词还是特殊读音单词，读上几遍就能记住。
检测单词是常规教学中一个必不可少的环节。我打破了常规检测单词的方式，给学生提出一句口号：“我的单词我做主。”例如：第一单元80个单词，我要求学生根据自己的情况默出40～70个单词，最好不少于40个，多了不限，满分都是100分，在听写纸上可以打乱顺序写，但重复写的单词不计分。当我宣布这一单词测试方法时，全班同学热情高涨，群情激昂，一致通过。通过一星期的检测，我简直不敢相信自己的眼睛，单词测试结果出人意料的好。经过3周的测试，证明了这个方法是行之有效的，背单词对同学们来说再也不是一项苦差事了。
三、闯过对话关，让对话走进我们的实际生活
在初一教学对话过程中，发现有一部分同学单词背得很好，碰到对话却张不开口，还有一部分同学看书会读，离开书本却不会说了。有些对话背得很熟，但稍微变动其中的句子，就不知该怎么说了，使对话学习落入了一个为学习对话而学习对话的模式中，在课堂上会说，走出课堂就不会说、不会用了。我告诉学生，语言最重要的一项功能，就是要用它来说话，用它来交际，如果达不到这个目的，我们读得再好、背得再流利也毫无意义。
总之，对刚跨入初中大门的七年级新生来说“亲其师”是想学英语、要学英语的一个基础，在此基础上才能有效地突破单词关。同时，要改变教学方法和教学手段，让学生在亲身的实践中获得运用语言的真实而美好的体验，这样才能让学生在学习中获得持久的兴趣和热情，也才能获得良好的学习效果。