论文摘要
自1999年起,我国高等教育开始扩招,这是社会主义市场经济发展的需要、是我国高等教育大众化的需要、是人们日益增长物质文化需求的需要,同时也是高校自身稳定与发展的需要。它成功地使我国高等教育在2002年以前所未有的步伐跨上了新的发展平台。教学质量决定着人才的培养质量,决定着人才的竞争能力,也决定着高校的前途和命运,是高校的生命线。提高质量,是时代的要求,是现实的呼唤,是民心的所向。现阶段,对于普通高校体育教育本科专业来说,规模扩张与质量提高之间的矛盾是专业教学改革与发展中迫切需要解决的重点问题之一,即在高等教育大众化时代,如何保证与提高教学质量已成为体育教育本科专业教学改革与发展的热点和难点问题。本研究以我国普通高校体育教育本科专业教学质量为研究对象,运用文献分析法、调查法、案例分析法、比较法、数理统计法、逻辑法等研究方法,以所收集的信息资料为理论基础,以提高教学质量、培养适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的具有创新精神和实践能力的复合型体育教育人才为宗旨,以高等教育大众化时代为背景,以精英阶段为参照,证实了高等教育大众化初期阶段的体育教育本科专业教学质量总体水平有所下降;在梳理发达国家高等教育大众化发展历程的基础上,重点借鉴美国、日本、英国、德国四个发达国家高等教育大众化时期高校教学质量保障的成功经验;从对教学质量受控系统的论述为切入点,运用帕累托分析法截取现阶段影响体育教育本科专业教学质量的10个主要因素,即师资队伍、学风、教学方法与手段、生源质量、教学内容与课程体系、教学质量控制、硬件设施、教育经费、教育思想观念、校园文化,并结合北体大、沈阳体院、成都体院3所体育院校本科教学质量保障情况对10个主要影响因素进行深入、全面剖析,找出现阶段体育教育本科专业教学改革与发展中存在的主要问题;在论述高等教育大众化时代体育教育本科专业人才质量特征的基础上,从观念、师资、教学改革、硬件设施、质量监控5个方面提出了高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量保障发展的基本思路,并建构了体育教育本科专业教学质量监控体系。研究目的旨在为21世纪初普通高校体育教育本科专业教学的深化改革与发展提供理论与实践依据,以解决由于规模扩张与质量提高之间的矛盾给专业发展带来的困扰;同时,建构教学质量监控体系和提出保障发展的基本思路为高等教育大众化时代普通高校体育教育本科专业的健康、持续发展提供借鉴与参考。
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摘要Abstract中文文摘第1章 绪论1.1 选题背景与依据1.1.1 时代的呐喊1.1.2 中国高等教育改革与发展的呼唤1.1.3 基础教育课程改革与发展的"综合"挑战1.1.4 普通高校体育教育本科专业自身的"终极"追求1.2 文献综述1.2.1 有关我国普通高等学校体育专业招生问题的研究1.2.2 有关普通高校体育教育本科专业人才培养方面的研究1.2.2.1 关于体育教育本科专业培养目标及规格的研究1.2.2.2 关于体育教育本科专业人才培养模式的研究1.2.2.3 关于体育教育本科专业课程设置的研究1.2.2.4 关于21世纪体育教育本科专业人才培养的研究1.2.2.5 有关高等体育教育专业人才培养的国际比较研究1.2.3 有关扩招后高校体育教育本科专业毕业生的就业问题研究1.3 研究相关概念的说明1.3.1 高等教育大众化与高等教育大众化时代的理解1.3.2 质量、教育质量、教学质量1.4 研究方法与基本思路1.4.1 研究方法1.4.1.1 文献分析法1.4.1.2 调查法1.4.1.3 比较法1.4.1.4 案例分析法1.4.1.5 数理统计法1.4.1.6 逻辑法1.4.2 研究基本思路第2章 精英阶段和大众化初期阶段体育教育本科专业办学的规模与基本条件的变化分析2.1 高等教育发展的理论和高等教育大众化的质量观2.1.1 马丁·特罗的高等教育发展理论2.1.2 高等教育大众化的教育质量观2.2 精英阶段与大众化初期阶段体育教育本科专业办学的规模与基本条件的变化分析2.2.1 两个阶段普通高校体育教育本科专业规模的变化情况2.2.1.1 专业点设置的发展变化情况2.2.1.2 学生数量的发展变化情况2.2.2 两个阶段体育教育本科专业基本办学条件的变化分析2.2.2.1 生源的质量情况2.2.2.2 体育师资队伍情况2.2.2.3 教学设施情况2.2.3 两个阶段体育教育本科专业课程设置比较2.2.3.1 培养目标的比较2.2.3.2 课程体系的比较2.2.3.3 必修课程设置的比较2.2.3.4 选修课程设置的比较2.3 本章小结第3章 发达国家高等教育大众化时期的高校教学质量保障3.1 发达国家的高等教育大众化历程3.2 部分发达国家的高校教学质量保障3.2.1 美国高校教学质量保障3.2.1.1 高校内部教学质量的管理与监控3.2.1.2 政府和社会对高校教学质量的监控与评估3.2.2 日本高校教学质量保障3.2.2.1 追逐时代步伐,加快课程建设3.2.2.2 改革教育方法,保障教学质量3.2.2.3 建立多元化的评价系统3.2.2.4 提高教师素质3.2.3 英国高校教学质量保障3.2.3.1 健全的高等教育质量保障体系3.2.3.2 高等教育的准市场化发展3.2.3.3 建立多元化课程设置,注重教学实践,培养适应型教育人才3.2.3.4 加强师资队伍建设3.2.4 德国高校教学质量保障3.2.4.1 院系评估,特色突出3.2.4.2 重视教师整体素质3.2.4.3 加强课程改革,适应时代发展3.3 经验与启示3.3.1 政府对高校教学质量发挥间接的遥控作用3.3.2 各种专业组织、社会团体、行业协会等社会力量参与质量保障与评估3.3.3 强调外部保障和内部保障相结合3.3.4 四国高校课程体系改革与发展的特点3.3.4.1 注重课程设置的综合性3.3.4.2 注重课程设置的国际性3.3.4.3 强调课程设置的选修化3.3.4.4 注重学生的全面发展3.3.4.5 注重学生实践能力的培养3.3.5 注重高校教师队伍的质量第4章 高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量影响因素分析4.1 高等教育大众化对体育教育本科专业教学质量的影响4.2 影响体育教育本科专业教学质量的要素分析4.2.1 教学活动主体4.2.2 教学活动客体4.2.3 教学实践活动4.2.4 教学活动条件4.3 高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量主要影响因素的现状分析4.3.1 现阶段体育教育本科专业教学质量的主要影响因素4.3.2 大众化时代体育教育本科专业教学质量主要影响因素分析4.3.2.1 师资队伍4.3.2.2 教学方法与手段4.3.2.3 生源质量4.3.2.4 学生学习风气4.3.2.5 教学内容与课程体系4.3.2.6 教学质量控制4.3.2.7 硬件设施4.3.2.8 教学经费4.3.2.9 教育思想观念4.3.2.10 校园文化4.4 本章小结第5章 高等教育大众化时代体育教育本科专业的教学质量保障5.1 高等教育大众化时代体育教育本科专业的人才质量5.1.1 用发展的、动态的眼光看待大众化时代的人才质量5.1.2 大众化时代体育教育本科专业的人才质量特征5.1.2.1 思想的先进性5.1.2.2 规格的多样性5.1.2.3 素质的全面性5.1.2.4 视野的国际性5.1.2.5 潜能的创新性5.1.2.6 品格的个性化5.2 建立体育教育本科专业教学质量保障的重要性与必要性5.2.1 建立教学质量保障的重要性5.2.2 建立教学质量保障是时代的必然5.2.2.1 21世纪科技与经济发展的必然要求5.2.2.2 体育教育本科专业自身发展的需要5.3 高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量保障发展的基本思路5.3.1 与时俱进的教育思想观念是教学质量保障的前提5.3.1.1 树立科学的发展观5.3.1.2 树立高等教育大众化时代的教学质量观5.3.1.3 树立全面质量管理观5.3.1.4 进一步提高学校领导的教学质量意识5.3.2 师资队伍是教学质量保障的核心5.3.2.1 处理好专业教师队伍的稳定与流动、培养与引进两个关系5.3.2.2 多渠道、多方位吸收优秀师资,解决专业教师队伍数量不足的问题5.3.2.3 强化教师的进修培训,提高教师的业务水平5.3.2.4 完善教师管理制度,积极创造良好的工作环境5.3.3 硬件设施是教学质量保障的物质基础5.3.3.1 加强硬件设施建设,切实保证体育教学的顺利开展5.3.3.2 加大投入力度,改善硬件设施,保障教学基本需要5.3.4 深化教学改革是教学质量保障的根本动力5.3.4.1 探索多样化的人才培养模式5.3.4.2 改革教学内容和课程体系5.3.4.3 改进教学方法和手段5.3.5 质量监控是教学质量保障的有力措施5.3.5.1 加强教学管理队伍建设,努力提高教学质量监控水平5.3.5.2 教学质量监控体系的构建5.3.5.3 教学质量监控体系的特性5.4 本章小结结论与展望参考文献附录Ⅰ附录Ⅱ攻读学位期间承担的科研任务与主要成果致谢个人简历
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