田青凤四川省广安市前锋实验学校638500
【摘要】“人生识字聪明始”。识字对于一个人来说至关重要，识字也是我们认识世界了解世界的第一步，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。新的课程标准明确提出，小学一二年级的常用汉字有一千多个，这占小学阶段识字量的50%，识字数量很大，很多都是学生学得辛苦，老师教得劳累，而且识字效率低，如何有效地提高识字教学的效果就成了我们低年级教师的首要任务，在识字的过程中发展语言，培养能力，鼓励学生用多种方法灵活记忆，切实调动学生学习生字的兴趣，从而使枯燥的识字教学变得有趣起来。
【关键词】小学语文；识字教学；识字卡片
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-073-01
一、通过图画，培养识字的想象力
从生活与汉字的联系中构思配图。教师可以根据需要将生字的音、形、义配上装饰插图，发挥学生的想象力，提高学生学习效率。因为，低年级的学生对图画的兴趣高于文字。教师还可以让学生根据汉字的构字规律来想象画面。这样，学生在画画的过程中，通过想象，让字形在脑海里如动画般显示出来，把汉字表达出来。
二、让游戏在识字中发挥作用
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力。（1）开火车游戏教师给出了一个字的读音、图像，学生对应回答。教师先说：“火车火车往哪儿开？”学生说：“火车火车往这儿开！”，师生配合共同完成识字过程。或者游戏分小组进行，随着学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节，分析字形，那个学生读错了或自行分析不正确，“火车”就不能开下去，必须停下来，“修理”好后才能继续往下开。(2)猜谜语游戏用猜字谜的方式让学生猜生字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜。因为，低年级的学生自我约束力不强，课堂学习注意力不集中。所以，如果让他们去一味地识字，无法吸引学生的识字注意力。而游戏是儿童喜闻乐见的形式，因此，采取这种识字方式是低年级识字教学中尤为重要的一环。
三、联系生活实际进行识字教学
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的记忆，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。比如，学生去超市购物，货架上的商品与价格标对应，让学生比照着去记忆。把识字与认识物体有机地结合，就是一种不错的识字方法。学生在上学路上、玩耍时都可以认识到很多汉字，还可以带领学生走进大自然，看到各种植物，学生会联想到不同植物名词的汉字、颜色的汉字。教师问学生：“这是柳树。是绿色的，它们怎么写呢？”学生会积极地回答。语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活。陶行知先生说过：“文字只是生活的符号，要与生活连结在一起。”因为生活中的资源很多，因此教师要创设生活中识字的机会，进行实践性的识字教学。
四、练习识字卡片的制作
识字卡片把无意识记忆变成了有意识记忆，把枯燥无味的识记变为形象的识记，能够提高学生的识字热情收到记得快、记得牢的效果。因为，在传统的识字教学中，教师展示生字卡，让学生认读，然后对字音、字形加以指导，最后让学生抄写生字数遍。这种教学方式让学生处于被动学习的状态，识记效果不理想我们要发挥学生学习的主体作用，让他们主动参与制作识字卡片，以学为主，让学生做学习的主人。学生在操作过程中将知识进行内化，通过动手、动脑、联想、手写，提高了对生字的认识。家长也可以制作一些卡片贴在家庭用品上，让学生在家中随时随地都能感受到学习的气氛，从而能够增强对字的记忆，感受到识字是很有乐趣的。
五、多媒体在识字教学中的妙用
前苏联教育家乌申斯基说：“儿童的天性明显地要求直观性”。根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中，教师要尽量注意直观性。使用录像、幻灯、图片、实物等工具使文字有抽象为具体，这样会引起学生的学习兴趣，提高识字效率。多媒体可见通过声音、音乐、视频、图画等功能调动了学生的视觉和听觉神经，增强了感性认知的能力，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，激发了学生识字的兴趣。
教育现代化让学校的教学设施多样化，多媒体组合教学进行识字成为现实。《语文课程标准》中指出：学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备，还应当争取社会各方面的支持，与社会建立稳定的练习，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
学生在使用电脑时经常会用到汉语拼音，这就需要学生准确记住字音，当对话框里会出现一连串读音相同与相近的字时，学生必须要认真地辨别字的形体，才能找到需要的字。这样，在操作中就要让学生有效地掌握了生字，提高了人资和用字的能力。因为文字是抽象的，学生看到的是平面化的符号，这样单纯地去死记硬背会感到枯燥无味，学习效率不高。
总之，在识字教学中，通过各种方法和途径，让教师和学生在轻松愉快的气氛里感受到学习的乐趣，使“苦学、死教”变成“乐学、活授”。让学生成为学习的主体，培养他们自主学习的能力，满足了他们的成就感，而且还能在趣味学习中激发学生的创新能力。
参考文献
[1]金文伟曾红林睿叶秀萍王维吴雅卿科学的识字教学离我们有多远[J].小学语文教学，2009年，03期。
[2]金文伟识字教学应注重科学性[J].小学语文教学，2008年，07期。
[3]朱婷识字教学应渗透迷人的汉字文化[J].小学语文教学，2011年，02期。
[4]金文伟遵循汉字科学提高识字效率[J].江西教育，2010年，26期。