构建区域性教师专业发展信息化平台的实践研究 ——以上海市H区为例

论文摘要

现代信息技术引领我们进入了信息化社会的同时也给教育的发展和改革提供了契机与挑战。面临着信息化教育改革的挑战,教师们无疑需要迅速地调整甚至改变他们的教学行为。由于教育的改革是非线性的和永无终结的,因此,教师们被推到了变革的前台。信息化时代的教师专业发展问题也就成为值得研究的一个重要的课题。随着信息化时代的到来,教育管理者们开始把目光转移向信息环境下的教师专业发展,探索运用现代信息技术手段促进教师专业发展的途径。近几年来,国内外都开发了一些基于网络的教师专业发展平台,也开展了一些研究。目前国内的主要成果还是要么是针对高校的,要么是理论层面的,要么是基于微观学校层面的,要么是基于某种单一技术的,总的来说,从区域性高度整体构建教师专业发展信息化平台的成果尚不够系统和丰富。从理论上来说,一方面,信息时代与新课改对教师的思想观念、知识结构、教学习惯和师生关系都提出了新的挑战,对教师角色也提出了新的要求,但一方面,传统教师专业发展模式面临忽略教师个性、忽视教师横向协作交流的困境。当然,信息化时代的到来也给教师专业发展提供了不少有利的机遇。上海市H区在区域性整体推进教师专业发展信息化平台建设的实践中,通过平台基础实施的建设、平台的人力资源保障、平台的教育教学应用、平台的科学系统管理等策略,初步构建了区域性网络课程,形成了基于网络平台的教研模式,改革了课堂教学模式,催生了许多热心探索的学校,从而实现了教师的专业发展。在总结H区区域性教师专业发展信息化平台的实施经验和不足的基础上,提出可以从统一认识、加强领导,规范管理、政策配套,多方筹措、加大投入,确保效益、科学评价,紧抓队伍、培训先行等方面扎实推进区域教师专业发展信息化平台建设工作。‘

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 一、问题提出
• （一） 构建教师专业发展信息化平台符合教师队伍专业化发展的要求
• （二） 构建教师专业发展信息化平台符合H区教育改革与发展的需要
• 二、文献综述
• （一） 国内研究现状
• （二） 国外研究现状
• （三） 简要评析
• 四、研究方案
• （一） 研究目标
• （二） 研究内容
• （三） 研究方法
• （四） 研究价值
• 第二章 机遇与挑战:信息化背景下的教师专业发展问题
• 一、信息化时代教师专业发展面临的挑战
• （一） 信息时代与新课改对教师提出的挑战
• （二） 信息时代对教师角色提出新的要求
• （三） 传统教师专业发展模式面临困境
• 二、信息化时代教师专业发展的有利机遇
• （一） 信息化时代给教育带来的变化
• （二） 国家对教育信息化的重视为教师专业发展提供了有利的基础
• （三） 信息化为教师专业发展提供了动力、工具和途径
• 第三章 探索与实践:区域性构建教师专业发展信息平台
• 一、区域性教师专业发展信息化平台基础实施的建设
• （一） 经费投入与设备建设
• （二） 建设数字校园和区教育城域网
• 二、区域性教师专业发展信息化平台的人力资源保障
• （一） 开展教师信息技术通识培训
• （二） 教师分层实施多样化培训
• （三） 实现信息技术整合的教师专业发展培训
• 三、区域性教师专业发展信息化平台的教育教学应用
• （一） 建设网络课程资源库
• （二） 开设教师研修平台
• （三） 开展学科协作教研
• （四） 促进教师教学研究
• 四、区域性教师专业发展信息化平台的科学系统管理
• （一） 初期实施网管负责制
• （二） 中期注重集群服务
• （三） 现在采用集控与外包服务相结合
• 第四章 成效与反思:建设教师专业发展信息化平台建议
• 一、区域性教师专业发展信息化平台的应用成效
• （一） 初步构建了区域性网络课程
• （二） 形成了基于网络平台的教研模式
• （三） 改革了课堂教学模式
• （四） 催生了许多热心探索的学校
• 二、区域性教师专业发展信息化平台的实践反思
• （一） 统筹规划、通力合作,构建整体网络平台是基础
• （二） 以人为本、培训先行,提升教师信息素养是关键
• （三） 课改引领、聚焦课堂,促进学校教学改革是内涵
• （四） 科研先导、政策支撑,建立创新体系机制是保障
• （五） 理论缺乏、评估弱化,教师发展群体不大是不足
• 三、区域性教师专业发展信息化平台的实施建议
• （一） 统一认识,加强领导
• （二） 规范管理、政策配套
• （三） 多方筹措、加大投入
• （四） 确保效益,科学评价
• （五） 紧抓队伍,培训先行
• 结语与展望
• 参考文献
• 后记