论文摘要
新一轮基础教育改革正处于全面推广实施的阶段,作为教育活动的直接实施者——教师,在新一轮基础教育课程改革中的作用就显得尤为重要,改革为教师的专业发展带来了机遇的同时,提出了更多、更高的要求。教师的专业发展是教师作为一个教育教学的专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师资格证书的获得,并不意味着一个成熟的教育教学专业人员的诞生,还需要经历专业技能不断形成、娴熟专业能力不断提高的过程。在这一过程中,教师学科教学知识(PCK)的提升,是影响教学质量的关键因素,是评价教师是否达到专业水平的重要依据之一。从国内外有关学科教学知识的研究中可知,在国外研究不断深入的同时,我国对学科教学知识的研究也在不断发展。为推进我国学科教学知识理论研究的本土化进程,补充特定学科特定教学内容的PCK的研究,本文将以初中物理运动学为例,从对比的角度,分析经验教师与新手教师之间PCK的差异。研究主要采用访谈、课堂实录、测试等方式,对经验物理教师和新手物理教师进行个案的调查研究,希望能从中找出新手教师PCK真正的不足之处,促进初中物理教师教育的发展。本论文共分为五章:第一章是引言,明确了本研究是在新一轮基础教育改革全面推广实施的背景下展开的,确定了研究的思路和方法,指出了研究的意义的所在。第二章是文献综述,系统的整理了国内外研究PCK的相关文献,指出现有研究的不足。第三章是研究的前期工作,依据现有理论确定了PCK的四个要素,并据此确定研究的内容及具体实施方案。第四章是经验物理教师与新手物理教师PCK调查结果的分析。从四要素的角度,利用访谈、课堂实录对两类教师的PCK进行个案的对比分析。第五章是研究的结论及对物理学科教学知识提升的建议。通过对两类教师访谈、课堂实录的对比分析,得出经验物理教师与新手物理教师PCK差异主要体现在哪些要素上,并结合个案探寻产生差异的原因所在,提出提高物理教师PCK水平的合理建议。
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中文摘要Abstract第一章 引言一、研究背景（一）基础教育课程改革现状（二）新课改革下的教师教育（三）学科教学知识是教师教育的关键（四）运动学在物理学科知识中的重要地位二、研究的思路与方法（一）研究的思路（二）研究的流程（三）研究的方法三、研究的特色（一）研究角度的特色（二）将PCK的研究具体到物理学科的运动学第二章 文献综述一、理论基础（一）PCK的提出（二）PCK的发展二、国内外的研究现状（一）国外的研究现状（二）国内研究现状三、现有研究的不足四、研究的意义（一）理论意义（二）现实意义第三章 研究的前期工作一、研究PCK要素的选定二、研究对象的选定（一）经验教师和新手教师的选定（二）授课内容的选定（三）课堂实录班级的选定第四章 经验教师与新手教师PCK的差异分析一、学生需求知识的差异分析（一）学生需求知识的调查（二）课前教师对学生需求知识的预测（三）课堂教学满足学生需求知识的程度二、教学策略和呈现知识的差异分析（一）情境引入环节的对比（二）新课讲授环节的对比（三）课堂小结环节的对比（四）巩固练习环节的对比（五）后续课程引出环节的对比三、学科知识的差异分析（一）对教材中的知识掌握程度的对比（二）教材范畴之外物理学知识的对比四、学科教学目标知识的差异分析第五章 研究结论与物理学科教学知识提升建议一、新手教师与经验教师PCK的差距（一）学生需求知识的掌握程度的差距（二）教学策略和呈现知识掌握程度的差距（三）学科知识掌握程度的差距（四）学科教学目标知识掌握程度的差距二、学科教学知识提升建议（一）换位思考以学生的视角重新审视物理知识（二）自我反思与群体反思相结合（三）加深物理知识的研究学习（四）以课程标准为依据制定教学目标第六章 研究的反思和展望一、研究的反思（一）个案研究的局限性（二）个案研究的不可重复性（三）对比分析的角度还可以更加丰富二、研究的展望（一）研究的横向展望（二）研究的纵向展望参考文献附录附录一：PCK要素的调查附录二：课前学生需求知识调查附录三：经验教师L访谈记录附录四：新手教师D访谈记录附录五：L教师《牛顿第一定律》课堂实录附录六：D教师《牛顿第一定律》课堂实录个人情况简介
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标签：物理经验教师论文; 物理新手教师论文; 差异论文;
初中物理经验教师与新手教师PCK差异个案研究 ——以运动学为例
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