规定字数与规定句数作文对比研究

论文摘要

本论文通过比较两种写作题型，即规定字数写作和规定句数写作，研究写作题目中“长度”要求变化对考生的思维过程以及写出的作文产生的影响。在本研究中，我们首先设计了规定字数和规定句数的写作任务，然后做了实验研究。在实验研究中我们研究了题目的可行性，并做了适当调整。最后219名广东省高二学生参加了此次研究。在这219名高二学生中，107人完成规定字数写作任务，112人完成规定句数写作任务。在学生完成写作后，每组有四个人参加了我们的访谈。在访谈中我们主要采访学生的写作思维过程。在分析学生作文时，本研究选择相对客观的语篇特征分析方法。我们首先搜寻相关研究中能反映学生语篇质量的特征，然后选择学生作文以及标记这些作文，最后分析学生作文的相似处和不同处。对学生的作文分析表明，规定字数作文跟规定句数作文在作文长度、词汇复杂度、句子层面上显著差别。但在准确度和连贯性方面没有显著差异。对学生的访谈分析表明，完成规定句数作文的学生意识到他们英语的不足，具体来说，他们意识到自己在运用复杂句型以及运用连接手段方面的不足。而完成规定字数作文学生却没有意识到这点。规定句数作文是为广东省2007年高考改革设计的新题型。众所周知，高考是一个高风险考试，而且反拨效应比较强。反拨效应是指考试对英语教学和学习的影响(Bailey，1996)。既然本研究表明学生意识到自己的不足，那么这个新题型一定能促进中学生的英语学习。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• 摘要
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 Research orientation
• 1.2 Research questions
• 1.3 Outline of the thesis
• CHAPTER TWO THEORETICAL FRAMEWORK
• 2.1 Task representation
• 2.2 The approaches to compare students' performance
• CHAPTER THREE METHODOLOGY
• 3.1 Introduction
• 3.2 Instrument
• 3.3 Participants
• 3.4 Research procedure
• 3.5 Verbal report
• 3.6 Analyzing the students' written compositions
• 3.6.1 Selection of discourse features
• 3.6.2 Selection of sample compositions
• 3.6.3 Coding and tallying data
• 3.6.4 The statistic method of analyzing data
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1 The results of the quantitative study
• 4.1.1 The inter-coder reliability
• 4.1.2 The descriptive statistics of the ten discourse features
• 4.1.3 Text length
• 4.1.4 Lexical sophistication
• 4.1.5 Syntactic complexity
• 4.1.6 Grammatical accuracy
• 4.1.7 Coherence
• 4.2 The analysis of the verbal report
• 4.2.1 The analysis of the students' understanding of the goal of the task
• 4.2.2 The analysis of the source information
• 4.2.3 The analysis of the organizing plan
• 4.2.4 The analysis of the audience
• 4.3 Discussion
• 4.3.1 Differences of the students' task representation
• 4.3.2 Differences of the students' compositions
• CHAPTER FIVE CONCLUSION
• 5.1 Major findings of the Study
• 5.2 Implications for the new NMET
• 5.3 Limitations
• REFERENCES
• APPENDICES
• Appendix Ⅰ Instruments
• Appendix Ⅱ The interview guideline
• Appendix Ⅲ Cohesive devices