小班化背景下初中英语阅读教学策略研究

论文摘要

全文可分六章。第一章分析了初中英语阅读教学现状,即重语言知识的学习和阅读理解应试能力的提高,轻语言综合能力以及终身学习能力的培养。而本文以一线教学实验、问卷调查、学生访谈和一线教师、教研员访谈、课堂实录研究为研究手段,目的就是探寻以培养学生语言综合能力和终身学习能力的有效阅读教学策略。第二章阐述了小班化教学给初中英语教学带来的新契机。第三章以阅读课堂教学的典型案例为研究对象,去发现阅读教学实践中存在的问题,并联系理论实际提出解决问题的方法。第四章介绍阅读教学实验,分为课堂教学、课外指导两部分。主要阐述教学实验的理论基础、指导思想,并通过案例分析影射实验中一些具体的做法。第五章分析实验的结果,比较实验班和参照班在三次阅读能力测试中的成绩的变化,以验证阅读教学实验的有效性；并通过分析调查问卷、学生访谈记录、实验记录去了解实验前、实验后学生在阅读策略和阅读习惯方面的变化；分析教师和教研员访谈记录,了解一线教师和教研员在阅读教学中的困惑和在如何提高初中英语阅读教学效率方面的建议。第六章是全文的结论部分,概述了研究中得到的阅读教学相关经验,对如何提高初中英语阅读教学效率,培养学生的阅读策略和终身学习能力提出了建设性的意见。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 第一章 问题的提出
• 1.1 初中英语阅读教学现状分析
• 1.2 本文研究的目的和手段
• 1.2.1 本文研究的目的
• 1.2.2 本文研究的手段
• 第二章 小班教学的新契机
• 2.1 小班化教学的条件
• 2.2 小班化教学的实质
• 2.3 小班化教学的优势
• 2.4 小班化教学与初中英语阅读教学
• 2.4.1 小班化背景下,阅读教学活动更多样化,学生参与活动的机会更多
• 2.4.2 小班化背景下,可以更好地开展分层教学
• 2.4.3 小班化背景下,更有利于开展合作阅读
• 2.4.4 小班化背景下,为加强个性化评价创造了更有利条件
• 第三章 初中英语阅读课堂教学现状分析
• 3.1 初中英语阅读课堂教学典型案例分析
• 3.1.1 阅读教学目标不明确
• 3.1.2 过度依赖教材和教学参考书
• 3.1.3 教学模式"一成不变"
• 3.1.4 教学内容抽象、乏味,缺乏与实际生活的联系
• 3.1.5 忽视学生的个性和情感因素,教学模式"一刀切"
• 3.1.6 过当地使用多媒体辅助手段,本末倒置
• 3.1.7 在阅读过程中缺少阅读策略的指导
• 3.1.8 在阅读过程中,忽略了文化的作用
• 3.1.9 缺少促进学生终身发展的意识,对课外阅读的指导不够
• 3.2 解决问题的方法
• 3.2.1 让学生明白什么是阅读
• 3.2.2 以"学生能学到什么"为出发点
• 3.2.3 内因、外因相结合,培养积极的学习态度
• 3.2.4 尊重学生的个性需求,因材施教
• 3.2.5 选择符合学生认知水平的阅读材料
• 3.2.6 灵活运用并开发可利用资源,加强语言与实际生活的联系
• 3.2.7 教学模式求新求变,与时俱进
• 3.2.8 加强阅读策略的指导
• 3.2.9 导入语言文化意识
• 3.2.10 让"黑板"回归课堂,不要让机器阻碍师生的情感交流
• 第四章 教学实验研究
• 4.1 文献综述
• 4.1.1 英语课程标准
• 4.1.2 情境教学法
• 4.1.3 交际教学法
• 4.1.4 任务教学法
• 4.1.5 合作学习
• 4.1.6 自主学习
• 4.2 课堂阅读教学过程的实施理念
• 4.2.1 小班化英语教学原则
• 4.2.1.1 利用小班优势,实施分层教学
• 4.2.1.2 利用小班优势,强化合作学习
• 4.2.2 小组合作策略:"组内异质,组间同质"
• 4.2.3 小班化英语教学模式
• 4.2.4 小班化英语阅读教学中的小组合作活动形式
• 4.2.5 小班化英语教学阅读策略
• 4.3 实验概述
• 4.3.1 实验假设
• 4.3.2 研究方法
• 4.3.3 实验对象
• 4.4 实验过程
• 4.4.1 课堂阅读教学
• 4.4.2 课外阅读指导过程
• 4.4.2.1 指导原则
• 4.4.2.2 具体要求
• 第五章 实验结果的分析与讨论
• 5.1 实验结果的分析
• 5.2 访谈记录分析
• 5.2.1 Post-reading环节设计不合理,虎头蛇尾
• 5.2.2 把"学生是否答出标准答案"作为衡量阅读是否成功的标准
• 5.3 问卷调查分析
• 5.3.1 关于课堂阅读
• 5.3.2 阅读中遇到的困难
• 5.3.3 关于课外阅读
• 5.4 实验记录分析
• 第六章 结论
• 6.1 小班化教学模式给初中英语阅读教学带来的契机
• 6.2 如何利用好小班教学的契机,开展好阅读教学
• 6.3 利用好小班化的契机,加强课外阅读指导
• 6.4 本研究的局限性
• 6.5 结语
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 参考文献