辽宁省开原市城东镇中心小学
在二十一世纪的现代，人们生活水平在不断的提高，与此同时人们的社会压力也在不断的升高。这种社会压力不仅仅只限于成人，还逐渐出现在小学生的世界里。很多学生从幼儿园起就面临着很多的学习压力，父母给学生报许多辅导班。在这种环境下成长的小学生，感受不到童年的时光，总是把自己埋没在学习里。因此，学习得不到快速的提高，反而不断的下降。成绩下降是每个家长最不愿意看到的结果，这样的话家长就会批评学生没有认真去学习。学生就此进入这种噩梦一般的学习压力中，越陷越深。要想使学生的成绩得到快速的提升，就需要从学生的兴趣爱好方面着手。在教学的资料中添加一些学生感兴趣的画面和故事，来吸引着学生，使学生学习得到提高。本论文就是来讨论小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣，然后进行分析和解答，得到的结论供给教育事业进行参考。
1.导致学生对语文学习不感兴趣的原因
在新课改下，要求学生培养自己语文学习兴趣，是一件需要有计划去培养的过程。首先，培养学生学习语文的兴趣需要了解学生为什么对小学语文不感兴趣，然后针对那些问题，一一进行解决。
1.1小学语文教学内容的单一性
根据传统教学资料上的学习计划要求，小学低年级学生以认字、识字为主，而课本上面看到最多的就是一行行黑黑的字体，没有任何可以吸引学生的地方。而在课堂上老师也是以教学生们认知为主要任务，其他的知识一笔带过。课堂中没有更多丰富、有趣的内容。久而久之，学生在这种一成不变的方式下学习，学生就会产生厌烦的情绪。加之小学低年级学生，不能意识到学习语文的重要性。
1.2教师教学的枯燥性
每个老师的教学经验不同，教学的方式也各有差异。现在很多的年轻老师，没有创新教材的意识和能力，很多老师都喜欢照本宣科，不能将课内的知识进一步延伸。根据学生的教学计划，去一步一步进行教学。课堂内容没有什么比较有内涵的知识点，看起来非常的枯燥、乏味。
1.3学生自身原因
根据小学生的性格，小学生原本就不喜欢学习，他们都天性就是玩，根本就不降心思放在学习上。而我国教育系统规定学生全日制在学校进行各个科目的学习，这样的话学生就得到了一定的约束，而不能自由自在的实展自己爱玩的天性。他们就开始讨厌学习，甚至不想写作业，而和家长进行讲条件。语文的学习需要按照一定顺序进行阶段性的学习，学习的都是一些较为枯燥的文字，学生更是不喜欢学习语文教学内容。
2.培养和激发学生学习语文的措施
2.1巧设导语激发学生的学习兴趣
小学语文课文大多都是选篇，是以写人记事为主的文章，也有不少寓言故事的文章。在接触正课时，必须通过导语来完成新旧课文的衔接和过渡。导语的内容无外乎人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍。老师设计新颖巧妙的导语，以口若悬河、有声有色的表达，就能使学生情绪激昂，注意力集中，兴趣勃发。如：在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，设计了一段生动的导语，引起学生们的好奇心，学生也就随着老师的导语轻松愉快的进入学习境界中[1]。
2.2开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣
语文教学，不能仅仅拘泥于课堂上的30分钟、40分钟，丰富多彩的第二课堂活动，是语文教学的最好延伸。另外，兴趣的培养不是一朝一夕的事，搞好课外实践活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。老师要组织学生开展各种活动如让学生办手抄报、制作卡片、开办朗诵会、演讲赛等。丰富多彩的活动中总有一种是受学生欢迎的。学生在自己喜爱的活动中会受到熏陶，语文素养自然也会得到提高。苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去。面向社会生活实践，是学生学好语文，增加积累，培养审美情趣的有效途径。因此，老师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式关注本地的自然风光、文物古迹，风俗民情和国内外重要事件等，在活生生的生活实践中提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，进而产生积极学习语文知识的兴趣和欲望[2]。
2.3引导学生趣味写作，激发学生兴趣
作文是语文教学中的一个重要部分，所以老师要激发学生写作兴趣。首先，小学生喜欢表扬，老师要让学生积极写作文，然后对他们进行激励性评价，使他们爱写，乐写作文。其次，趣味性的作文教学可以让学生排除作文的消极心理，激励他们随时记录自己的见闻感受，从而使他们养成细致观察，勤奋写作的良好习惯。再次，在语文教学中，老师要给学生提供一个自由表述的空间，让学生可以无拘无束地表达，这样他们会对写作产生兴趣。"文章不是无情物"，学生对一些社会生活现象都有自己的看法，一篇文章，不管是写人记事还是写景状物，作者的情感都流露在字里行间。老师要对学生进行情感指导，让学生尊重自己内心的真实体验，追求真善美，通过写作表达自己的情感，进而使学生对写日记产生极大的兴趣。
总之，小学语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样，只要老师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，转变观念，大胆求索，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。
参考文献
[1]沈炎真.发揮教师主导提高小学语文课堂实效[J].教育教学论坛，2017，（38）.
[2]李文清，姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索[J].中国教育技术装备，2010，（31）.