中学地理示意图教学中问题情境创设的研究

论文摘要

为了激发学生学习兴趣,让学生掌握有效的地理示意图学习方法,提高课堂教学效果,促进学生地理能力的发展。本研究在对闽北部分中学的50位中学地理教师及南平市高级中学2007级158位高一新生分别做了问卷调查、访谈和现场观察的基础上,结合教育教学理论,提出地理示意图问题情境创设的策略,该策略主要内容是:从生活实际中导出问题;在活动中探究问题;在图像变式中升华问题;在图像对比中呈现问题;在认知冲突中制造问题;在联想中开放问题。以该策略为实验方案,以南平市高级中学的高一年段103名学生为研究对象,设立对照班与实验班,采用实验法(准实验),进行为期一学期的实践研究。本课题的研究结论是:应用该策略能激发学生学习地理的兴趣,改善学习方法、提高地理技能,提高学习成绩,提高课堂教学质量。同时,实验教师自身的能力和素质也会得到提高。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 引言
• 第一章 问题的提出
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 政策的支持与保障、形势发展的需要
• 1.1.2 提高课堂教学效果的需要
• 1.1.3 重视示意图等图表应用是国内外地理教育教学的要求
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 有利于学生掌握高效的学习方法
• 1.2.2 有利于教师专业成长
• 1.3 中学地理示意图教学现状的调查
• 1.3.1 调查目的
• 1.3.2 调查方法
• 1.3.3 调查结果与分析
• 1.3.4 对本研究的启示
• 第二章 理论综述
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 对"地理示意图"的界定及类型
• 2.1.2 对"问题情境"的界定
• 2.1.3 "地理示意图教学的问题情境创设"的含义
• 2.2 研究的理论基础
• 2.2.1 以"知识建构"为基本理念的教育与课程哲学
• 2.2.2 情境创设的情感理论
• 2.2.3 学习动机理论
• 2.2.4 情境认知与学习环境理论
• 2.3 问题情境教学的国内、外研究现状
• 2.4 本课题的研究现状
• 第三章 问题情境创设的基本原则
• 3.1 问题情境要有有序性和阶梯性
• 3.2 问题情境要有开放性和发散性
• 3.3 问题情境要兼容学生的主体性和教师的主导性
• 第四章 实验研究
• 4.1 研究方法和过程
• 4.1.1 实验目的
• 4.1.2 实验设计
• 4.1.3 问题情境创设的基本策略
• 4.1.3.1 从生活实际中导出问题
• 4.1.3.2 在地理活动中探究问题
• 4.1.3.3 在图像变式中升华问题
• 4.1.3.4 在图像对比中呈现问题
• 4.1.3.5 在认知冲突中制造问题
• 4.1.3.6 在联想中开放问题
• 4.1.4 实验程序
• 4.2 实验结果与分析
• 4.2.1 实验班学生成绩明显提高
• 4.2.2 激发了学生的学习兴趣
• 4.2.3 促进学生地理能力的发展
• 4.2.4 提升教师的专业素养
• 第五章 讨论
• 5.1 不足之处
• 5.2 问题与思考
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 致谢