“敏特记忆引擎”支撑下的英语词汇教学

论文摘要

词汇是组成英语语言的三大主要成分之一,(其他两部分是语音和语法)。词汇还是所有英语语言技能的基础,因此,词汇在外语教学中起着决定性的作用。正如语言学家McCarthy(1990)所说的,不论一个人的语法有多好,不论他的发音有多美,如果他没有足够的词汇来表达他的情感或者去理解别人的观点,就不能和别人交流。Harmer (1990)也指出“如果我们把语言的结构比作语言的框架的话,词汇就是提供重要器官以及血和肉的东西。”近年来,计算机技术的进步给词汇教学和学习提供了新的方法。网络及以计算机为中介的沟通尤其为外语学习提供了一个理想的学习环境。由于计算机硬件和软件使用的增长,越来越多的英语教师已经从事或正在尝试计算机辅助语言学习的实践和研究。敏特英语是英语网上教学的专家系统,轻松实现了60个小时牢记3000个英语单词的梦想。根据每人的记忆特征个性化地调节和优化记忆过程,形成母语式的记忆痕迹,确保了所学的内容不会遗忘而达到大脑自身无法达到的记忆积累速度。该产品在人脑和电脑的信息整合上发挥了重要的作用,为学校教育中提高教学效果提供了新的途径,是一种高度智能化的记忆专家系统。由于淄博地区的许多高中学校都有自己的计算机实验室,所以现在敏特英语正在这些学校被用于英语词汇教学。基于以上原因,本文以建构主义学习理论为基础,旨在发现利用“敏特英语”进行英语词汇教学能否提高学生学习词汇的积极性;能否比传统教学方法更有效。为了研究通过“敏特英语”学习英语词汇的作用和可行性,本人在淄博十七中进行了一个实验。实验前后分别对实验班和控制班进行了两次词汇测试,并对收集来的数据进行了质的分析。实验结果验证了研究的假设,即利用敏特英语学习英语词汇比传统方法更有效,也能激发学生的词汇学习积极性。本人研究表明,利用敏特英语教授英语词汇不仅对于解决目前中国高中英语词汇教学存在的问题有积极的启发作用,而且对于中国外语教学理论的构建具有实践和探索的意义。

论文目录

• List of Abbreviations
• Abstract
• 中文摘要
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Previous studies of CALL
• 1.2 Previous studies of Vocabulary Teaching
• 1.2.1 Studies of Vocabulary teaching abroad
• 1.2.2 Studies of Vocabulary teaching at home
• 1.3 Studies of Vocabulary Learning Strategies
• Chapter Two Theoretical framework
• 2.1 Constructivism
• 2.1.1 Types of Constructivism
• 2.1.2 Constructivist learning theory and CALL
• 2.2 MintEnglish
• 2.2.1 What is MintEnglish?
• 2.2.2 The fundamentals of MintEnglish
• 2.2.3 The characteristics of MintEnglish
• 2.3 New teaching models based on “Senior High School English Curriculum Standards （trial edition）, 2003”
• Chapter Three Methodology
• 3.1 The objectives of the experimental research
• 3.2 The subject of the experimental research
• 3.3 The timing and duration of the experimental research
• 3.4 The condition of the experimental research
• 3.5 Description of vocabulary teaching assisted by MintEnglish
• 3.6 Experiment Instruments
• Chapter Four The concrete operation of the experiment
• 4.1 A case by means of MintEnglish for experimental group
• 4.2 Lessons for vocabulary exercises for experimental group
• 4.3 Lessons for reading comprehension for the experimental group
• 4.4 Lessons for grammar practice for the experimental group
• Chapter Five Results and Discussion
• 5.1 Data Analysis
• 5.1.1 The results from the pre-experiment
• 5.1.2 The results from the post-experiment
• 5.2 Discussion
• Chapter Six Implications and Suggestions
• 6.1 The positive effects of learning English vocabulary by MintEnglish
• 6.2 The problems of learning vocabulary by MintEnglish
• 6.3 Pedagogical Suggestions
• 6.3.1 Mandatory conditions in putting MintEnglish into English classroom
• 6.3.2 The types of the organization of the experimental class
• 6.3.3 Two feasible class modes of the MintEnglish experimental classes
• 6.3.4 The establishment of teaching hours
• 6.3.5 A practical MintEnglish teaching plan
• 6.4 Limitations and suggestions for further study
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ：Vocabulary test of pre-experiment
• Appendix Ⅱ：Vocabulary test of post-experiment
• Acknowledgements
• 攻读硕士学位期间发表的论文