河南省固始县永和高级中学李继雪
〔摘要〕初、高中教学衔接是高中英语教学的一个基本问题，也是一个关键的问题。新课改实施以来，这个问题显得更加突出。如何引导学生更快、更好地适应高中阶段的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？笔者结合多年英语教学实践，拟从心理因素、教学内容、教学策略和学习策略几个方面入手，着力了探索搞好初、高中英语教学衔接的应对策略。
〔关键词〕英语教学衔接应对对策
1根据高一学生年龄特征，尽快沟通师生情感
《英语课程标准》指出：“在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”高一新生在英语各方面存在着差距，面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫。因此，教师必须正确引导，让其“亲其师”，“信其道”。对此，我们可从以下三方面入手：淤上好第一堂“见面课”。先作自我介绍，包括兴趣、爱好、教学方法与策略等，让学生尽量地了解教师，排除师生情感沟通的障碍。于让学生叙说自己的初中学习经历，了解其学习习惯，拉近师生距离，介绍高中英语学习方法和注意点，同时提出新学期的具体要求。盂教师指导学生从实际出发，制定开学第一个月的学习目标，并根据目标制定学习计划，一个月之后进行自我评定、小组互评和教师评定，督促其尽快适应高中英语学习，培养其对学习进行自主规划和监控的能力。
2根据初、高中教材的特点，注意教学内容的“分散穿插”
认真研读了初、高中课程标准和教材，以期全面把握初、高中英语知识体系，找出其中的衔接点和区别点。同时，通过对水平测试和入学考试的分析，了解学生的基础，以此来规划教学和落实教学要求。多年的教学实践证明，采用“分散穿插”法较适合初、高中衔接教学。即一方面按照新课标的要求使用高中教材；另一方面，结合高一新课教学，以“分散穿插”的方法复习巩固初中的知识，包括单词拼读、句型和语法，这样既保证初中知识的适当再现率，又以旧带新，引导学生学习新知识。
3根据新课程标准的要求，注重教学方法的渗透
3.1以培养学习兴趣为出发点，适度创设宽松和谐的学习氛围。初中教材Goforit和高中的英语在容量和难度上有较大差异，而九年级学生和高一学生的认知水平接近，因此，在教学方法上，笔者特别注意多使用较直观的教学手段，组织形式多样的教学活动，有效地激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
3.2以丰富可理解性输入为目的，加强词汇和语块的积累。进入高中后学生普遍反映词汇难度太大，因此，教师应适当增加对词汇的关注。首先，模仿、朗读、边听边读和背诵等都是语言学习的最基本形式，有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式，对口语和写作具有直接的模仿借鉴作用。课文中许多精彩段落蕴含了思想美、语言美、音韵美及节奏美，这些都只有通过朗读、品味、模仿去感受。其次，采用多种形式进行词汇和语块教学。淤提供基本的语块结构，然后引导学生分析和归纳句中的语法规则；于找出语言材料中的语块，并提供相应语境进行操练和实践；盂利用头脑风暴和思维导图建立词汇联系；榆用翻译法进行词汇教学；虞鼓励在阅读中自主寻找、发现语块；愚英语释义。使用同义词、反义词、旧词解释新词等；舆语境中理解词汇或语块意义；余通过口头表达运用话题相关词汇和语块；俞通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块；逾通过语句、语段听写强化词汇和语块的记忆和运用。
4以建立知识架构为目的，为学生搭建学习的支架
依据支架理论，教学设计应为初学者建立一个知识架构，让其据此构建其知识。换言之，教师要在学生现有知识和能力基础上设计一系列指引，带领其逐步完成任务。
5以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学
根据《英语课程标准》，高中英语教学应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。从《英语课程标准》中五级、六级对语言知识与技能等方面的要求，不难发现初、高中英语学习要求的一个最大区别就是思维要求的提高。为此，教学应以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学。
6以学生实际为立足点，正确把握教学起点和课堂容量
教学起点应是大部分学生能达到的；课堂容量、教学节奏也应适度，容量太大学生难以掌握，节奏太快则无法保证有足够时间和空间去运用语言、思考问题；反之，容量太少或节奏太慢则无法完成教学任务。因此，教师宜采取“先慢后快、先少后多”的教学策略。期中考前适当放慢进度，以确保学生有足够时间进行适应和弥补。
7加强良好学习策略的指导
《英语课程标准》将学习策略定义为“学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤”。它把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。高一学生在开学初往往还不具备良好的学习策略，因此，教师要努力指导学生做到：淤确立自己的英语学习目标，制订学习计划；于运用记忆策略；盂掌握具体有效的学习策略。
综上所述，在初、高中英语衔接教学策略中，转变学生的心理、树立学习英语的信心是基础，选择适当的教学策略和指导学习策略是关键，培养学生的英语综合能力是目的。我们只有不懈努力，勇于探索，才能最终找到适合我们自己，适合学生路子，做好英语教学的衔接工作，从而为提高高中英语教学质量打下良好的基础。