浙江省杭州市袁浦中学310024
摘要：新课改背景下，初中英语教学突出学生综合语言运用能力的培养，这将英语口语放在了非常重要的地位。本文基于新媒体（现代化信息技术手段）和教学实践，从假期口语作业设计的初心、运作策略、实践成效和反思等方面进行了论述，以期为同仁们提供一定的借鉴和帮助。
关键词：新媒体英语教学口语作业
新媒体之英语假期口语作业，是指学生在各类节假日，利用QQ群、微信群、手机音频录音设备、“英语趣配音”APP、QQ邮箱等多媒体技术来完成或简单基础、或能力提升、或生活实践、或趣味口头、或合作互助的口语作业，并通过以上某种媒体手段及时上交给教师，教师做出即时反馈的一种旨在提高英语口语的学习行为。
一、新媒体之英语假期口语作业设计的运作策略
1.简单基本作业，人人达成
（1）新课单词巩固跟读。
初中低年级阶段学生对个别单词很容易搞混淆，比如人教版Goforit！《英语》（上）Unit1的单词her/he、four/five以及first/friend。因此，初学者最好能通过巩固跟读，多次感知单词的音、义、形，从而能帮助区分易混淆单词。
（2）简单对话或短文的朗读和背诵。
从八年级（下）开始，SectionA增加了一篇3a短文，而SectionB部分的2b文章篇幅也越来越长。因此，根据学情，可设置相应文章段落的跟读练习。
大声朗读对英语学习有很大帮助，但是随着学段的升级，文章数量和篇幅也升级了，光靠课堂45分钟，朗读时间肯定不够，而且也做不到因材施教。因此把朗读文章设置为假期口语作业，让学生真正做到“拳不离手，曲不离口”，天天都有几分钟在朗读，使假期作业真正成为课堂教学的有效补充。
（3）复杂长文章熟练朗读。
教师规定全班同学必须在规定时间到指定的APP上朗读过关，教师可以随时查看APP并给孩子们发送鼓励的话语做出即时反馈，并在课堂上通过朗读、retell或summary等环节随时抽查学生简单基本作业的完成质量。
2.能力提高作业，因人而异
（1）上课拓展词汇以及词组记忆。
每节课，教师都会补充一些课外拓展词汇，笔者会要求学生作为笔记抄下来。然后根据情况，假期微信@个别学生，将笔记拍照发给老师，然后师生通过微信抽查背诵拓展词汇。高段时，这个任务可以布置给家长配合学生做。
（2）复杂长文章的背诵。
长文章的朗读是人人达成的基本作业，但对于个别层次较好的学生，复杂长文章或者个别重要段落必须落实到背诵，从而为写作积累好词好句。
在进行八年级（下）Unit3“Couldyoupleasecleanyourroom？”2b的两封信的教学时，笔者安排所有人熟读文章的基础上，前50%的学生通过新媒体技术背诵第二封信，并通过默写检测背诵效果。背诵好的段落是为口语交际和书面表达积累必要的素材，只有语言的输入达到一定量的时候，才能产生有效的输出。
（3）学生以单元话题为主题，谈论个人见解。
对于单元话题，只要能表达出自己的观点，篇幅长短不论。低年级学生可从简单句慢慢过渡到复合句，然后到完整篇章。很多时候笔者是将任务分给各个小组，然后由小组负责完成，各个组员之间相互交流。
3.生活实践作业，学以致用
《新课标》指出：“活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。”假期学生的生活空间扩大，所以口语作业布置时也不要仅仅局限于课堂。教师可以创设接近实际生活的各种语境，如超市购物、街头问路等。
比如八年级（上）Unit1“Wheredidyougoonvacation?”SectionB的听力是Lisa用形容词谈论假期里所见所闻，可以根据这个设计以下作业：
（1）Twostudentsapairandmakeuptheirowndialogueaboutthelastsummervacation.Begintheirquestionswith:Wheredid…?Whatdid…?Didyou…?Howwas/were…?
（2）ThengiveareportaccordingtothesequestionsorallyontheWechat.
设计意图：本单元SectionB正好在谈论假期，第一单元学习时正好暑假刚结束，作业1两人一组编对话巩固上课所学对话，作业2口头汇报旅行日记，可为接下来2a、2b日记文本的学习预热。
4.趣味口头作业，个性发展
（1）经典故事复述。
学生选取最熟悉、最感兴趣的故事，用自己的语言把学到的英语小故事在新媒体上转述给老师听。
（2）戏剧或经典电影配音。
戏剧或者电影都是多角色的，所以学生在配音过程中必须模仿不同的声音，对声音区分度以及人物情感的揣摩让配音有难度但很有挑战性，也很有趣。
（3）课本剧角色扮演。
选取教材上的故事或剧本，让学生利用假期排练和表演，并通过新媒体记录表演过程。
比如八年级（下）Unit6“Anoldmantriedtomovethemountains”SectionA主要学习中国古代经典神话故事，而SectionB集中学习西方国家耳熟能详的童话故事。这个单元可以设计以下假期口语趣味作业：
①Threeorsixstudentsagroup,chooseoneofyourfavoritestories.
②Everyoneplaysaroleandactsitout.
③Andmakeyourownshortmoviethatlastswithin10minutesandemailittoyourteacher.
设计意图：本单元以学习中外神话、童话故事为主，这些故事也是学生们熟悉和喜欢的。课堂时间有限，根本不可能让学生们痛快表演，所以把分角色故事表演作为假期口语作业非常合适，同时也能让学生们找到更多道具，表演得更生动而有趣。
5.合作互助作业，共同成长
《新课标》中四级目标为“能在学习中互相帮助，克服困难”，五级目标为“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务”，说明英语学习过程中，我们必须合作互助、共同成长。而且，假期完成作业时间比较充裕，方便教师布置些合作口语作业，即Groupwork。
二、新媒体之英语假期口语作业达成的评价方式
恰如其分的评价会激发学生学习兴趣，让新媒体口语作业设计落地生根。
【案例】简单基本之七年级寒假口语作业
笔者要求学生利用“英语趣配音”APP，每天跟读并模仿录制七年级上册21个音频素材，分享到“英语趣配音”上建的班级群里，并通过以下措施来评价：
首先，增设两位学生为群管理员，并由他俩商议制定班级群规，协助管理。
其次，教师全程监管口语作业过程，并正面引导。
第三，及时评判，并倡议同学之间点赞和评价。
第四，口语作业上交过程中，笔者通过班级QQ群、微信群分享优秀口语作品，展示优秀作业范本。
以上案例充分体现了新媒体假期口语作业的评价方式，即：
1.同学互赞+家校共评
新媒体口语作业的评价主体多元化，有教师、家长、同学、网友，教师可以让学生之间互评。评价表应包含作业内容、评价标准（语音、语调、情感、流畅性、态度等）、需改进的地方、最终的成绩等，较详细地引导学生作出合理的评价”（任康平2017）。这样，学生之间可以取长补短、共同进步。
2.建档案袋+人机对话
七年级到九年级，每个假期，学生挑出自己最满意的语音作品，存放到以学生名字命名的新建文件夹里，作为学生的语音档案袋。另外，口语测试可对口语作业质量作另一种有效检测。测试的形式分很多种，现阶段流行的是人机对话，即测试学生和软件互相对话。人机对话的优点是数据分析迅速、评分公正合理，能快速知道学生的成绩以及需要改进之处。
3.过程评价+终结评价
过程评价，即形成性评价，是学生在完成假期口语作业过程中教师作出的即时反馈和评价；终结性评价是在作业完成后，教师通过设置优秀作业展，设定主题的Pairwork、Groupwork，甚至人机对话等口试，对学生的假期作业完成质量做出的最终评价。
三、新媒体之英语假期口语作业设计的成效
1.学生对英语学科爱得大大方方。
笔者目前任教的5班，人数29人。学生在七、八年级从没利用新媒体技术做过假期口语作业。本学期笔者要求学生试着做口语作业，其信息反馈：
问卷调查结果：
首先，100%的学生认为新媒体假期口语作业有趣和愿意做口语作业。
其次，48%的学生认可口语进步。
最后，有了口语作业，69%的学生对英语学科更加喜爱。
这说明有效的英语口语作业确实能激发学生学习英语、运用英语的兴趣。
2.学生英语口头表达不再畏畏缩缩。
课上，主动举手愿意操练对话的学生增多，学生参与面更大，课堂气氛活跃；课后，学生间用英语交流的现象增多，甚至主动用英语来跟教师交流，能把课堂话题主动运用到生活真实语境中；愿意参与英语演讲比赛的人数增多且有获奖，2017年本年级的毕同学代表学校在区里获得了三等奖。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定英语课程标准[M].北京，北京师范大学出版社。
[2]徐肖肖以激励性评价提高七年级英语口头作业效度的实践研究[J].绍兴文理学院学报，2014年，第A1期。
[3]刘娟四种初中英语口头作业[J].语数外学习“教学研究”，第78页。
[4]杜丽萍论初中英语口语在英语学习中的重要性[J].速读（上旬），2017，（4）。
[5]王红玉对农村初中英语口语教学现状的调查与思考[J].广西教育（小学版），2015，（37），12-12。
[6]任康平浅谈初中英语有声作业的有效设计策略[J].EnglishTeachers，2017，（10），第141至144页。