CMC环境下大学生在线学习评价研究

论文摘要

随着网络技术的迅速发展和电脑的普及,以计算机为媒介的交流(CMC)深入人们工作、学习、生活的各个方面,在线学习成为当今社会一种不可或缺的重要的提升自我的学习方式之一。据专家估计,在不久的未来五年,我国仅高等教育方面就将有超过百所院校开办远程在线学习教育,在线学习人数很快将超过二百万大关。但是,和传统学习方式相比,在线学习质量的保证体系却不够完善、健全,从而使得在线学习的质量难以得到有效的保证,在线学习的质量也难以提高。对学生的学习行为和学习效果进行科学、合理的评价,是提高学生的学习质量的有效措施之一。在研究中,笔者以“评价的目的是为了促进学习质量的提高”为出发点,希望通过对学生的在线学习进行合理评价,从而提高在线学习的质量,真正对学生的学习有所帮助。因此,笔者在研究开始,先通读大量国内外的文献,了解当今在线学习的研究现状,找到适合研究的切入点后展开一系列相关调研。一是利用在线调查网站收集人们对在线学习过程中存在的问题,将收集来的数据结合当代较为先进的理论——扎根理论,进行数据分析,找出在线学习问题存在的本质,为下一步提出解决方法做好准备。二是对当前主要的在线学习平台展开调研,将研究的重点放在评价功能模块方面,找出此功能模块运行的现状及在的问题与不足。三是对大学生在线学习质量和在线学习评价现状调研,找出大学生这一特殊群体在在线学习过程中存在的亟待解决的问题,并试图找出解决方案。结合以上调研笔者制定出适合大学生在线学习评价的模型,借助当前应用较广的Moodle学习平台开展学习评价研究。研究活动紧密围绕在线学习中的学生学习评价展开,结合在线学习的特点及学习评价的基本要求,利用网络学习的特点以及相应的学习评价的基本要求,制定适合在线学习的评价标准;利用Moodle后台收集信息的便利性跟踪记录学生在学习过程中的活动和行为表现;结合相关数据统计分析工具对收集来的信息加以分析,作为在线学习评价的信息来源;利用收集到的评价信息与制定的评价标准、预期要达到的学习效果进行比较,得出科学正确的评价结论;利用所得的学习评价结论提出提高学习质量的改进办法和建议,并及时反馈给学生,指导学生学习;最后理论验证结合实践验证,得出笔者设计的评价模型和评价指标达到了促进在线学习质量提高的目的。希望本文的研究对解决在线学习质量难以提高这一难题提供帮助。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 CMC 环境的形成和终身学习的需求
• 1.1.2 学习型社会的形成和在线学习的兴起
• 1.1.3 保证在线学习的质量离不开评价
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究方法
• 1.4 国内外研究现状
• 1.4.1 国外研究现状
• 1.4.2 国内研究现状
• 1.4.3 国内外现状不足
• 1.5 本研究目标意义
• 第二章 研究的理论基础
• 2.1 建构主义学习理论
• 2.1.1 建构主义与学习过程
• 2.1.2 建构主义与学习评价
• 2.2 扎根理论
• 2.3 CIPP 评价模式
• 第三章 在线学习评价研究过程
• 3.1 大学生在线学习评价现状调研
• 3.1.1 我国在线学习现状及其影响因素调查
• 3.1.2 在线学习系统中学习评价模块功能调研
• 3.1.3 大学生在线学习质量和在线学习评价现状调研
• 3.2 建立大学生在线学习评价系统模型
• 3.3 建立大学生在线学习评价指标体系
• 3.3.1 形成指标体系项
• 3.3.2 确立评价标准
• 3.3.3 确定权重系数
• 3.4 评价信息的收集与处理
• 3.4.1 收集评价信息
• 3.4.2 处理评价信息
• 第四章 在线学习评价研究结果分析
• 4.1 理论验证
• 4.2 实践验证
• 4.3 验证结论
• 第五章 总结与展望
• 5.1 研究结论
• 5.2 研究创新点
• 5.3 不足与展望
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录
• 致谢
• 附录
• 附录A：学习者网络学习障碍调查问卷
• 附录B：“在线学习评价指标体系”用户问卷调查